李靜 廣西師范學(xué)院 廣西南寧 530299

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)做批注，記下自己對(duì)于木蘭詩(shī)的體會(huì)，梳理情節(jié)的詳略處并說(shuō)明其好處，掌握文中相關(guān)修辭，背誦全文。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)精讀沉浸在木蘭詩(shī)的氛圍之中、體會(huì)作品情境，從木蘭的英雄氣概、女兒情懷兩方面把握木蘭的人物形象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的家國(guó)情懷，理解木蘭作為巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者家國(guó)情懷，掌握文中相關(guān)修辭。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)精讀沉浸在木蘭詩(shī)的氛圍之中、體會(huì)作品情境，從木蘭的英雄氣概、女兒情懷兩方面把握木蘭的人物形象。

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

1、師演唱豫劇《花木蘭》經(jīng)典片段《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

（這個(gè)片段選自上個(gè)世紀(jì)我國(guó)豫劇表演藝術(shù)家常香玉主演的《花木蘭》這部劇，名叫《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，這個(gè)片段發(fā)生在花木蘭出征途中和同行男性戰(zhàn)士就女性不如男這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的爭(zhēng)論。）

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于花木蘭的了解。

3、教師介紹關(guān)于《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。

千百年來(lái)，花木蘭已成為了婦孺皆知的巾幗英雄。早在1998年，美國(guó)迪斯尼公司就將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕，可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳千古，流傳海外。今天，我們就共同走進(jìn)這樣一個(gè)具有傳奇色彩的女性形象——花木蘭，去聽(tīng)一聽(tīng)她那動(dòng)人的故事。樂(lè)府民歌，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，樂(lè)府雙璧（《木蘭詩(shī)》、《孔雀東南飛》）。

二、 初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、一讀課文，字詞過(guò)關(guān)。

自由讀課文，圈出難讀及易錯(cuò)字詞，同桌互助學(xué)習(xí)。

2、二讀課文，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。

3、用個(gè)人讀、齊讀、師生聯(lián)讀等方式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。

三、 逐段翻譯，把握文意并掌握文中的修辭。

1、結(jié)合注釋，猜讀文章大意。

1、師生合作逐段翻譯，把握文意。

2、掌握文中的修辭。

A、復(fù)沓: 問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。

B、頂真：軍書十二卷，卷卷有爺名。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。

C、對(duì)偶：當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

旦辭……暮宿……不聞……，但聞……，旦辭……暮至……不聞……，但聞……。

D、排比：

開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。

爺娘聞……；阿姊聞……；小弟聞……。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

E、互文：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

四、 嘗試背誦。

第二課時(shí)

一、 溫故知新

1、全班背誦全文。

2、分享上節(jié)課掌握的知識(shí)。

二、 分析人物形象，探究主題。

1、用自己的話復(fù)述故事情節(jié)。

指出復(fù)述情節(jié)須明確的內(nèi)容：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。

2、概括花木蘭的性格特點(diǎn)以及具備的品質(zhì)。

三、 梳理情節(jié)的詳略表達(dá)，并說(shuō)明其好處。

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：

(1)梳理課文每段的故事情節(jié)，概括成四字小標(biāo)題，批注在每段詩(shī)的空白處。(個(gè)人發(fā)言)

(2)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?這樣處理好在哪里?(小組討論)

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生歸納：停機(jī)嘆息、替父從軍、征途跋涉、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、辭官還鄉(xiāng)、闔家歡聚、設(shè)喻回答。

(2)小組討論：停機(jī)嘆息——略寫；替父從軍——詳寫；出征準(zhǔn)備——略寫；征途思親——詳寫，詳寫女兒情態(tài)；征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫，略寫英雄氣慨；辭官還鄉(xiāng)——詳寫；闔家歡聚——詳寫；設(shè)喻回答——略寫。

(3)歸納好處：(在內(nèi)容上)突出木蘭的女兒情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

3.總結(jié)：詳略安排是為文章的中心服務(wù)的：突出中心——詳寫；有關(guān)中心——略寫；無(wú)關(guān)中心——不寫。本文突出的是對(duì)木蘭孝敬父母、熱愛(ài)家園、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)；隱含作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

四、 總結(jié)與提升。

1、今天我們學(xué)了花木蘭替父從軍的感人故事，不禁對(duì)巾幗女英雄肅然起敬。你還知道哪些歷史上女中豪杰的故事?請(qǐng)于課后查閱相關(guān)資料，下次課分享。

2、改寫詩(shī)歌：選擇詩(shī)中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

《木蘭詩(shī)》來(lái)自部編版教材七年級(jí)下冊(cè)以“家國(guó)情懷”為主題的第二單元中的第四篇課文，是一篇精讀課文?！赌咎m詩(shī)》作為一首北朝民歌，千百年來(lái)廣為流傳，被國(guó)內(nèi)外傳頌者們多次改編為戲曲、電影、動(dòng)畫片等藝術(shù)形式。而在這之前，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了近十篇文言文課文，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，筆者開(kāi)始著手設(shè)計(jì)教學(xué)。

教學(xué)課時(shí)安排2課時(shí)，其中每個(gè)課時(shí)4個(gè)環(huán)節(jié)，確保將教學(xué)重難點(diǎn)落到實(shí)處。其中，關(guān)于《木蘭詩(shī)》的相關(guān)內(nèi)容介紹以及字音字形的掌握部分計(jì)劃花少量時(shí)間；而各種形式讀課文、翻譯課文、分析人物形象及分析課文詳略表達(dá)的好處，尤其是分析人物形象及分析課文詳略表達(dá)的好處計(jì)劃花大部分時(shí)間詳細(xì)探討。以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

由于筆者對(duì)戲曲類文本非常感興趣，因此在備課之前將花木蘭故事相關(guān)的動(dòng)畫片、電影、電視劇還有戲劇都大致看了一遍。但是看完了這么多作品之后才發(fā)現(xiàn)，多數(shù)作品都是根據(jù)編劇自己的解讀改編過(guò)的，對(duì)于《木蘭詩(shī)》這篇語(yǔ)文課文的教學(xué)，還須得立足文本，作品群只能作為輔助教學(xué)，因此才完成了教學(xué)設(shè)計(jì)。