屈利軍

摘 要：因材施教要適合新形勢，根據(jù)群體差異而施教。群體差異廣泛存在于教學(xué)中，有些人沒有做到因群體差異而施教，在教學(xué)中造成很多弊端。例如，有些部門或?qū)W校盲目引用外國經(jīng)驗，生搬硬套外國教法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效果事倍功半。有些人不考慮本校情況，盲目學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗，模仿外校教學(xué)方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。這不是外地教學(xué)方法的問題，而是自己的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)基礎(chǔ)趕不上人家，不適應(yīng)外地教法。我們要懂得因群體差異而變通，因群體而施教。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；因材施教；學(xué)生；方法

1學(xué)生的心理差異

一類學(xué)生，由于在以前的學(xué)習(xí)中，無論是文化課，還是體育課，成績都好。因此，對于高中的體育教學(xué)內(nèi)容充滿信心，總是覺得自己對任何學(xué)習(xí)任務(wù)都有十分把握完成。這類學(xué)生表現(xiàn)總體是好的，但它不利于對學(xué)習(xí)困難的思想準備，一旦出現(xiàn)自己不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)時，就會產(chǎn)生消極情緒，對于這類學(xué)生，我們應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中，增加點難度，使之養(yǎng)成對任何事情都要經(jīng)過一番努力才能完成的習(xí)慣。這樣才不至于面臨難題措手不及。另一類學(xué)生是在以前的體育課程學(xué)習(xí)中，水平處于中游，許多內(nèi)容都要經(jīng)過一番努力才能達到較好的成績。這類學(xué)生對自己的實際情況有比較清楚的了解，他們知道自己哪方面差，哪方面好，所以對于每堂課的學(xué)習(xí)都很用心和認真，因此可以比較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們對這種學(xué)生應(yīng)該注意培養(yǎng)他們持之以恒的精神，不受其他因素的影響。因為稍一松勁，就有可能出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。只要保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有一類學(xué)生是心理素質(zhì)比較差的。這種學(xué)生沒有較強的自信心，總是覺得自己能力差，根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度。對這些學(xué)生，我們應(yīng)該對其進行體育教育的同時，又要對其進行思想教育，使他們懂得體育課可以充分的放松由其它學(xué)科帶來的緊張情緒，也對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有著良好的促進作用，對將來走向社會和工作崗位都有許多益處。同時要幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2因材施教在體育教學(xué)中的意義

體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個組成部分，它是傳授體育科學(xué)知識、基本技能、增強體質(zhì)、開發(fā)學(xué)生智力的途徑。在教育體系中采用根據(jù)學(xué)生不同的特點采取不同的教育方法，正視學(xué)生之間的差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的教學(xué)要求。如今，在高中體育教學(xué)中堅持因材施教的重要性已經(jīng)逐漸被更多的人認可，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用。由于學(xué)生在身體素質(zhì)、運動技術(shù)以及興趣愛好等方面存在著巨大的不同，所以產(chǎn)生的教學(xué)效果也必然不同。體育教育教學(xué)對象是由不同心理、生理、身體素質(zhì)組成的學(xué)生群體。每個人的身體狀況不同，學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果也就不同。如何使他們能夠在老師的指導(dǎo)下，揚長避短，使其達到提高身體素質(zhì)，掌握高中體育的理論和技能，又養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和解決問題的能力，這就需要我們掌握學(xué)生各種不同的心理、生理、身體素質(zhì)、接受能力等方面的情況，然后根據(jù)個體差異，采取相應(yīng)的有效的教學(xué)手段。

3因材施教應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法在很大程度上只強調(diào)動作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，是一種單一的、機械的模式化教育，面對興趣愛好、知識基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)，能力水平千差萬別的學(xué)生，忽視個性差異，對學(xué)生制定統(tǒng)一的目標，用同樣的方法做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐。從而優(yōu)等生吃不飽，后進生消化不了，學(xué)生失去自我，失去原有的個性，這顯然不能符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這種教學(xué)容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生個體差異的存在，要求我們在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上對學(xué)生群體的要求不能整齊劃一，而應(yīng)因?qū)W生個性特點的不同加以區(qū)別對待。根據(jù)學(xué)生的實際情況，體育教學(xué)要照顧個別差異，要求教師要在教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的方法，進行不同的教育，使每個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)揮。因材施教的本質(zhì)和關(guān)鍵，在于教師在教學(xué)過程中要了解摸清每個學(xué)生的個性、需要、優(yōu)勢、弱勢及也有的基礎(chǔ)知識。從學(xué)生的實際出發(fā)，采取不同的措施，有的放矢地進行教學(xué)。通過這一種教學(xué)方法，可以大大提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

4分層教學(xué)有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展

分層教學(xué)在體育教學(xué)中是比較適用的，它能夠根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)方案的設(shè)計，因材施教。同時堅持教學(xué)目標的確定和教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇要與學(xué)生的實際情況進行劃分，確定良好的教學(xué)方法，從而關(guān)注到每一個學(xué)生的健康發(fā)展。做到良好的分層教學(xué)，可以從這幾個方面著手：①調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和體育的參與熱情，達到運動和鍛煉的目的，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，從而更好的融入和適應(yīng)社會；②要根據(jù)學(xué)生的實際素質(zhì)水平進行教學(xué)，不片面追求運動的密度和強度，將運動量的安排做好周密的考慮，對不同層次的學(xué)生，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的身心特征。如耐久跑訓(xùn)練，通過對跑步訓(xùn)練的難度設(shè)置，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進行鍛煉和挑戰(zhàn)，從而能夠滿足不同學(xué)生的需求和愛好，促進學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

5結(jié)束語

總而言之，因材施教，要本著以人為本，特長發(fā)展的要求，改變教育觀念，分層教學(xué)，針對學(xué)生的差異性設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。在分層教學(xué)中還要充分考慮學(xué)生的心理承受能力，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新評價機制，兼顧“后進生”和“優(yōu)秀生”的個別發(fā)展，最終實現(xiàn)共同提高。分層教學(xué)的方式是新時期教學(xué)改革的模式，在應(yīng)對體育教學(xué)中同樣能夠起到促進教學(xué)質(zhì)量提高的功效，它重視因材施教，重視和關(guān)注每一個學(xué)生的不同需求，從而能夠起到對學(xué)生教育的良好效果。在體育教育中能夠達到增強學(xué)生體育技能，提高身心健康水平和素質(zhì)的作用。同時也能夠促進教師教學(xué)方法的推進和改良，保證教學(xué)的質(zhì)量水平。

參考文獻

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