王曉明

摘 要：隨著社會的發(fā)展進(jìn)程，我國傳統(tǒng)的社會思想觀念被不斷的打擊，越來越多的新理論被推出，其中也包含著精細(xì)化管理，它對現(xiàn)如今的管理需求是很符合的。精細(xì)化管理在初中德育工作上對管理者的管理起到促進(jìn)運(yùn)用，使其工作效率得到很大的提高，還能有效的促進(jìn)初中生的德育邁向一大步。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；管理；初中；德育；工作；內(nèi)涵；措施

如今，素質(zhì)教育要求越來越高。德育教育是素質(zhì)教育的重中之重，對初中的德育工作也是初中生素質(zhì)教育中的重要組成部分。初中生是一個(gè)學(xué)生的青少年時(shí)期，正是培養(yǎng)學(xué)生的自我品行的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生的品德素養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵與德育工作

精細(xì)化從字面上看來就是精準(zhǔn)、仔細(xì)。精細(xì)化管理就是能把事情做到精確與細(xì)化，將復(fù)雜的問題精確，仔細(xì)規(guī)范的處理好。在管理中，追求細(xì)節(jié)管理與問題的精確度也是很重要的。精細(xì)化在德育工作中的運(yùn)用就是把復(fù)雜的問題細(xì)化，使其更簡潔，更深入的去了解事情。精細(xì)化管理的實(shí)施要求每個(gè)人都要規(guī)范自己的行為，對自己所承擔(dān)的責(zé)任要明確。初中生的思想在這一時(shí)期是很不成熟的，她們對事情的看法會和常人有很大的不同，自我保護(hù)的意識不強(qiáng)，會比較容易受到傷害。所以對初中生進(jìn)行正確的德育教育是很重要的。德育教育能使學(xué)生在這一不小心就處于邊緣時(shí)期思想品德上能得到很好的提升，使其少走彎路。學(xué)生在精細(xì)化的管理模式下能更好的注重德育，教師能更好的了解學(xué)生，對知識傳授也有一定的促進(jìn)作用。

二、初中德育工作基本問題

在初中這一敏感并且特殊的時(shí)期，初中生身心都不成熟的他們在思想上的自我意識剛剛覺醒，在行為上他們追求一種刺激與求異心理。在這現(xiàn)狀下，當(dāng)學(xué)生面臨真正的問題時(shí)，教師又無從管理，對真正的問題時(shí)無能為力，教師會發(fā)現(xiàn)自己無從下手。面對學(xué)生的問題時(shí)，傳統(tǒng)的管理者會統(tǒng)一制定一些規(guī)章制度，這會忽視了學(xué)生單獨(dú)個(gè)體的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的自主性及主動創(chuàng)造性。如一個(gè)學(xué)生在學(xué)校墻壁上畫了一些涂鴉，然后學(xué)校的管理著就會實(shí)施統(tǒng)一的規(guī)章制度禁止學(xué)生在墻上亂涂亂畫，并給涂鴉的學(xué)生一定的懲罰，這會使學(xué)生的創(chuàng)造性被創(chuàng)造性扼殺，會把一個(gè)很有繪畫才華的人就因?yàn)橐粋€(gè)懲罰散失了自信心。這種統(tǒng)一的規(guī)定太過于傳統(tǒng)。此外，在現(xiàn)如今的德育工作中，管理者怕承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)就會減少德育工作的活動，把工作的重心放在各班班主任身上，把聽話的學(xué)生當(dāng)成一個(gè)好學(xué)生，忽略了學(xué)生德育素質(zhì)教育的真正發(fā)展，沒有認(rèn)清德育工作的目標(biāo)。

三、精細(xì)化管理在德育工作中的舉措

1.精細(xì)化管理全員參與

精細(xì)化管理的實(shí)施不僅僅是學(xué)校管理者或者教師的問題，她也是每個(gè)初中生家長與每個(gè)學(xué)生所共同面臨。精細(xì)化管理的實(shí)施應(yīng)全員參與，一方的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要求學(xué)校，老師，學(xué)生共同合作采取多種措施，結(jié)合大家的力量去促進(jìn)德育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與德育有著很好的融合。學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)將德育工作融入到課堂學(xué)習(xí)上，讓教師明白書本上的知識教育雖重要，但也不能忘記德育教育的重要性。學(xué)校多開展德育工作的活動，將精細(xì)化滲透到德育教育工作中。并且，學(xué)生應(yīng)注重細(xì)節(jié)，追求規(guī)范，積極配合學(xué)校精細(xì)化管理在德育工作的實(shí)施。因此，德育工作應(yīng)全員參與，每個(gè)人都要從自己做起，從身邊小事做起，將精細(xì)化管理的作用有效的發(fā)揮出來。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變是精細(xì)化管理的重中之重。如果教師的一些傳統(tǒng)的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，那么會使教師對精細(xì)化管理很難以接受。教師傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變是精細(xì)化管理實(shí)施的前提，一個(gè)教師的思維觀念局限在傳統(tǒng)教育方式上是不可行的。精細(xì)化管理作為一種新的理念，這就要求教師在傳統(tǒng)思維上多接觸一些新事物，慢慢接受一些新理念，認(rèn)識到一些新的思維方式會比傳統(tǒng)的思維有用的多，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的潮流。如任課教師在德育工作上不應(yīng)有自己不是班主任所以對德育工作毫無在乎的觀念，她們需要轉(zhuǎn)變自己的這種觀念，精細(xì)化管理運(yùn)用到德育工作中是每個(gè)教師都該注重的事。

3.制定精細(xì)化管理的機(jī)制

在德育工作中，對于新滲透的精細(xì)化管理制定一些相關(guān)的制度也是很有必要的。學(xué)校對于精細(xì)化的一些制度的確立應(yīng)各部門共同探討與交流，完善好精細(xì)化管理的實(shí)施的一些規(guī)章制度。這樣在實(shí)施精細(xì)化管理時(shí)就有一些參考依據(jù)，使精細(xì)化更加的明確，對精細(xì)化的內(nèi)涵更加的了解。此外，學(xué)校不應(yīng)該一直只要求精細(xì)化管理，還應(yīng)給予教師一些激勵(lì)，讓教師在精細(xì)化管理的實(shí)施下更有熱情，但與此同時(shí)，有獎(jiǎng)勵(lì)必要有懲罰，也應(yīng)對精細(xì)化管理中存在著一些漏洞及精細(xì)化與現(xiàn)實(shí)毫無作用的教師實(shí)施一定的懲罰。此外，教師應(yīng)不斷的對自我檢討，對自我的德育教育進(jìn)行提升，在處理問題上不斷的反思自己正確與否。這樣能使精細(xì)化的實(shí)施體系更加的完善。

4.提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，貫徹素質(zhì)教育

教師的個(gè)人素養(yǎng)對學(xué)生的德育教育有著很重大的影響。教師的個(gè)人是素養(yǎng)應(yīng)在不斷的自我反思中與自我促進(jìn)中提升。一個(gè)教師的個(gè)人素養(yǎng)很良好，能使學(xué)生在其身上學(xué)到好的東西，潛移默化的影響這學(xué)生的自我品行。現(xiàn)如今，教師的個(gè)人素養(yǎng)對素質(zhì)教育越來越重要。教師作為一個(gè)教育者，是知識的傳授者，他的一言一行都能對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教師對個(gè)人素養(yǎng)的注重，能有效的貫徹素質(zhì)教育，使精細(xì)化管理在德育工作中更好的落實(shí)。

四、總結(jié)

精細(xì)化管理在德育工作中的有效實(shí)施是很重要的，將精細(xì)化滲透到德育工作上能使德育工作有著明顯的提升。精細(xì)化管理在初中德育工作中能使學(xué)生對德育有更深的認(rèn)知，對學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)有著更高的提高。但精細(xì)化管理也應(yīng)相應(yīng)的舉措才能使精細(xì)化管理在德育工作的實(shí)施上更加完善。

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