徐明建

如今的山區(qū)小學(xué)，農(nóng)村留守兒童占據(jù)大多數(shù)，素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提出了一個(gè)重要課題。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，對(duì)我深有體會(huì)的是在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是十分重要的，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要采取靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的計(jì)算能力逐步提高。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生具有良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。一些學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，大多是由于“粗心”造成的。如：題目看錯(cuò)、抄錯(cuò)、書寫潦草、做筆算時(shí)數(shù)位不對(duì)齊、計(jì)算后不檢查等，導(dǎo)致計(jì)算的正確率大大降低。因此，教師首先要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先預(yù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。其次，教師還要加強(qiáng)書寫格式的書寫，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。第三，教師要以身作則，做好表率，如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后，思路清晰，層次分明；板書簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出……所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生算動(dòng)力

1.在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲“拍手對(duì)”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣，具體做法是：以兩數(shù)的和是10為示范。教師邊拍手邊發(fā)問(wèn)：我問(wèn)學(xué)生：我出3，你出幾？學(xué)生邊拍手邊回答：老師我告訴你：你出3我出7。注：此游戲可根據(jù)學(xué)歷內(nèi)容變化隨時(shí)調(diào)整兩數(shù)和的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的熟練程度隨時(shí)調(diào)整節(jié)奏的舒緩；可集體回答、小組回答、個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答、教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答等多種形式交叉進(jìn)行。

2.用數(shù)學(xué)順口溜輔助教學(xué)。如：教學(xué)10的分成與組合，就有這樣一首兒歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”。小數(shù)乘法法則順口溜：“小數(shù)乘，同整數(shù)，末位齊，算出積；小數(shù)點(diǎn)，要看清，因數(shù)一共有幾位，積里也就有幾位”。估算歌：“要想快速驗(yàn)算，試著用用估算；先估算后驗(yàn)算，四舍五入是關(guān)鍵；≈符號(hào)來(lái)連接，簡(jiǎn)便快捷真叫絕”！

3.用故事激發(fā)興趣。中外數(shù)學(xué)家的典型事例很多，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的小故事婉婉到來(lái)，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和興趣。如：在給學(xué)生教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯的創(chuàng)造性的解答”1+2+3+……+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生與數(shù)學(xué)家比一比的念頭。

三、整體把握，選擇合理的運(yùn)算方法

1.領(lǐng)悟法。如在低年級(jí)講授進(jìn)位加法時(shí)，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會(huì)湊十的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)對(duì)“十進(jìn)制”這一自然數(shù)的進(jìn)位方法有很好的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算中應(yīng)用到滿十進(jìn)一的理論時(shí)才不會(huì)疑惑不解。我們把這種方法稱為“領(lǐng)悟法”。

2.知識(shí)轉(zhuǎn)換法。如：小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾個(gè)平面圖形面積計(jì)算，都是在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，通過(guò)割、補(bǔ)、拼的辦法，轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形，于是問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積計(jì)算，通過(guò)觀察推理而后導(dǎo)出其他平面圖形面積計(jì)算公式。這種方法就是“知識(shí)轉(zhuǎn)換法”。

3.比較明理法。比較式理解算理的有效手段。通過(guò)直觀與抽象的比較，數(shù)與形的比較，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由直觀算理到抽象算法的過(guò)渡。如，教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)72÷3時(shí)，要注意溝通操作中的“剩下的1筒和2個(gè)羽毛球合起來(lái)再分”和豎式計(jì)算中的“十位上余下來(lái)的1個(gè)十和個(gè)位上的2合起來(lái)繼續(xù)除”之間的聯(lián)系；教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)26×12時(shí)，通過(guò)比較“乘加法”和“豎式法”的異同，幫助學(xué)生理解“第二部分積應(yīng)該怎樣寫？為什么要這樣寫”這一計(jì)算法則的關(guān)鍵。這樣的比較，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)算理的深層理解，又利于學(xué)生對(duì)算法的切實(shí)把握。

四、堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)學(xué)生的意志力

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，我在上二年級(jí)的時(shí)候，根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，每天在早晚讀時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練。相信通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生將強(qiáng)的意志，又能提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

針對(duì)小學(xué)生只能喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“一題多解”等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

五、巧用評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、觀察、分析、判斷等錯(cuò)誤時(shí)，教師可以利用進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅找到錯(cuò)誤的地方，而且也知道錯(cuò)誤的原因，如何改正。評(píng)價(jià)此時(shí)起到了“四兩撥千斤”的效果。不責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，從而使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)評(píng)價(jià)成了學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

綜上所述，計(jì)算教學(xué)和其他教學(xué)一樣，要把知識(shí)教學(xué)和思維方法的訓(xùn)練有機(jī)的揉合在一起。要利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，利用計(jì)算教學(xué)內(nèi)容本身的魅力創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步養(yǎng)成主體意識(shí)，主動(dòng)獲取計(jì)算知識(shí)，提高自己的計(jì)算能力。認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，提高計(jì)算的正確率，始終貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，能直接有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。