艾運生

摘 要：初中歷史教學(xué)在陪養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的過程中占有重要的地位，而課堂作為基礎(chǔ)教育的主陣地，直接影響歷史教學(xué)效果。因此如何以高質(zhì)量課堂效率來進行歷史教學(xué)是每一個初中歷史老師應(yīng)該注重的問題。本文重點介紹了初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及不斷改進歷史課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；價值；視野

在強調(diào)興趣、自主的新時期教育理念下，如何引導(dǎo)學(xué)生突破對歷史枯燥印象的固有認(rèn)知，如何打造活力、創(chuàng)新的課堂是必要的教學(xué)思考方向。多元化的教學(xué)導(dǎo)入在歷史課堂中能夠起到助燃劑的作用，教師要跨越歷史教學(xué)單一知識范圍的界限，用豐富的生活趣味、新穎的感官感知、獨特的個性展示來充實知識點面，調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生在快樂中深刻理解歷史。

一、要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值

歷史知識的過去性特點，使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系社會實際，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)日本歷史時，可以讓學(xué)生深入思考明治維新的背景，內(nèi)容，性格和意義帶給我們的啟示，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個國家要強盛，必須根據(jù)本國國情進行改革，重視制度改革和建設(shè)，向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，大力發(fā)展社會經(jīng)濟，重視文化教育事業(yè)。今天，我們的改革開放事業(yè)要推向前進，也需要處理好這幾個方面的問題。這樣一分析，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處，從而，就對學(xué)好這門課程有了積極的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

二、良好的學(xué)習(xí)動機有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高課堂教學(xué)效益做好鋪墊

學(xué)生的內(nèi)部動機能較長時間的維持學(xué)生的學(xué)習(xí)，內(nèi)部動機激發(fā)可以讓學(xué)生進行有效的歸因訓(xùn)練。它有利于學(xué)習(xí)心理障礙學(xué)生分析失敗的主、客觀原因。德威克指出，無能學(xué)生常常習(xí)慣地把失敗歸因于自己能力低下；而自主性學(xué)業(yè)生則把失敗歸因于自己努力程度不夠或策略不對，兩類學(xué)生的歸因傾向與他們的目標(biāo)和信念有關(guān)。所以，對于學(xué)習(xí)信心不足的同學(xué)，教師要及時的給以鼓勵；而對于學(xué)習(xí)方法有問題的學(xué)生，教師則要給予方法上的指導(dǎo)。

所以，作為一名歷史教師，就應(yīng)充分的了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)實際及其所需，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生主體性特征是在教育活動中，作為主體的學(xué)生在教師引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出的功能特征：“選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性”。另外，在教學(xué)中，教師還要注意及時引導(dǎo)注意學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀材料和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；“論從史出，史論結(jié)合”是課程標(biāo)準(zhǔn)一直強調(diào)的優(yōu)良傳統(tǒng)，然而，“史”從何而來呢？從證據(jù)中來，歷史證據(jù)即學(xué)習(xí)者從史料中捕捉和發(fā)現(xiàn)的有效信息。只有捕捉和發(fā)現(xiàn)正確的、充分的信息，才能弄清事實，得出結(jié)論，這是學(xué)生與歷史之間持續(xù)進行的、不斷生成的“問答交流”過程。通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)其歷史思維和解決問題的能力。

三、重視多媒體展示，豐富學(xué)習(xí)視野

多媒體是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具，多媒體導(dǎo)學(xué)能夠?qū)⒅R立體化地融合，讓學(xué)生能夠有效豐富原本單一的學(xué)習(xí)視野，增強主動了解、深入學(xué)習(xí)的動力。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)觀念中，教師往往認(rèn)為史實是最無可變動的知識，只需要理解和記憶，而對知識的拓展性一帶而過，針對此問題，多媒體工具的應(yīng)用能夠讓沉悶的歷史知識瞬間鮮活起來，成為多元化教學(xué)首當(dāng)其沖的改變亮點。教師可以通過圖片、聲效、動態(tài)等場境，讓學(xué)生以全方位的感官視野去讀懂歷史。

四、營造寬松的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)民主、平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系，這是學(xué)生“動”起來的前提和基礎(chǔ)。長期以來，教師以“傳道、授業(yè)、解惑”為天職。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)活動的制定者和學(xué)生成績的評判者，而且成了真理的化身和絕對的權(quán)威；師生間不能以平等的身份交流意見、共同探討，學(xué)生不敢也不能發(fā)表自己的觀點，課堂上自始至終缺乏民主平等的氣息，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅，或者死氣沉沉，學(xué)生的思維不可能活躍起來，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力更無從談起。要改變這種教學(xué)理念，教學(xué)必須放棄居高臨下的姿態(tài)，堅持以學(xué)生為本，提供師生情感交流平臺，促成師生良性互動，讓學(xué)生自覺去發(fā)現(xiàn)知識，并在課堂內(nèi)外體會到應(yīng)用知識的樂趣和成就感，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而營造出寬松、溫馨的教學(xué)氛圍。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中自然就會敢想、敢說、敢做，敢于同教師討論、爭辯，從而真正“動”起來。

五、制造思維懸念，集中學(xué)習(xí)注意力

教學(xué)語言除了知識傳導(dǎo)，還有啟發(fā)牽引的作用，前者著重于幫助理解，后者則為了吸引關(guān)注，加強感染。因此，教師要充分利用教學(xué)語言制造思維懸念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中不僅一再強化印象，還要形成自己獨特的思維路徑，透過表面知識，深入系統(tǒng)知識的深層面。所以，教師要少一些平鋪直述，加多歷史以外的知識元素，讓教學(xué)語言富有跌宕起伏的節(jié)奏，和生動積極的思維感染力，讓學(xué)生有懸念可思考，有重點可關(guān)注。

總之，如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，仁者見仁、智者見智。從事教學(xué)第一線的老師都會有自己的經(jīng)驗和方法，這里我只是談了自己幾點很淺顯的體會。相信經(jīng)過不斷地努力探索與實踐，初中歷史的課堂必定會精總之彩紛呈，真正有效。