劉淼

摘 要：在傳統(tǒng)的高中生物課程教學(xué)中，任課教師注重學(xué)生的解題技巧訓(xùn)練，忽視了實踐教學(xué)，注重知識的積累，忽視了知識的應(yīng)用，導(dǎo)致無效教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生在面對實際生活中的生物問題時束手無措。而“生活化”的教學(xué)策略恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。重點分析了“生活化”教學(xué)的方式，包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法、幽默風(fēng)趣的劍客方法、結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)的模式、實踐探究活動的設(shè)計操作等，也簡要敘述了“生活化”教學(xué)的優(yōu)點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中扎實掌握基本知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和主動思考的意識，提高學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；實驗教學(xué)

生物知識與日常生活聯(lián)系密切，對生活具有重要的指導(dǎo)作用。因此，在高中生物課程教學(xué)中要注重教學(xué)的生活化和實效性，突出高中生物的特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，生物教學(xué)“生活化”已經(jīng)越來越受到任課教師的重視，逐漸成為生物課程教學(xué)的重要方式。“生活化”教學(xué)有利于學(xué)生提高應(yīng)試成績，還能夠幫助高中生更好地體驗生活，感受社會，從而形成積極的生活態(tài)度和較強(qiáng)的生活技能。

一、高中生物課程傳統(tǒng)教學(xué)情況

1.過于重視教材內(nèi)容從而忽視實踐教學(xué)

由于中國目前的應(yīng)試教育體制，以高考為最終目標(biāo)的高中生物課程教學(xué)只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，完全忽略了實踐教學(xué)。任課教師在教學(xué)時僅僅以教材為中心，講授教材中的知識，要求學(xué)生熟記教材內(nèi)容，做大量的練習(xí)題，注重學(xué)生的解題技巧訓(xùn)練，將學(xué)生的成績放在首位，將學(xué)生的能力簡單地理解為應(yīng)試能力，以成績來判斷學(xué)生的能力高低。任課教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動地位，任課教師在講授知識時枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失積極性，僅僅是被動地跟著老師的思路走，無法達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

任課教師在教學(xué)時關(guān)注的只是具體題目的教學(xué)方式，不注重對學(xué)情的分析，導(dǎo)致教學(xué)遠(yuǎn)離實際生活，長此以往，原本應(yīng)是豐富多彩的生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容卻變得枯燥乏味。這樣的課程教學(xué)也許會使學(xué)生的應(yīng)試能力獲得大幅度提高，但是也會使他們真正面對生活中的生物問題時無從下手，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，充分了解知識并應(yīng)用的最好方法就是親身實踐。學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦脫離了生活實際，學(xué)生的實際運用能力就會大打折扣。

二、簡析生物生活化教學(xué)的方式

1.積極地開發(fā)與生活密切相關(guān)的教學(xué)資源

高中生物學(xué)科任課教師在教學(xué)中重視生物教材內(nèi)容，這無可厚非，畢竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，但是不能過分地拘泥于生物教材，要積極地開發(fā)與生活密切相關(guān)的教學(xué)資源。高中生物教材的編者在編選內(nèi)容時不可能面面俱到，所以這就特別需要高中生物學(xué)科教師結(jié)合實際情況加以補(bǔ)充?！吧罨钡纳镎n程教學(xué)要求教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系生活，在平時的生活中注意和積累生活化的教學(xué)素材，然后再根據(jù)學(xué)生的實際情況，將這些素材有效地運用到高中生物課程的教學(xué)當(dāng)中去。這樣可以幫助學(xué)生理解教材中晦澀難懂的知識，有利于學(xué)生能力的提高。

2.將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐密切地聯(lián)系在一起

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話同樣也適用于高中生物課程的教學(xué)。如果教師能將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密地聯(lián)系在一起，就能真正地能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“從生活中來到生活中去的”最終目標(biāo)，也能使學(xué)生在考試中靈活地運用直觀而富有切身體驗的知識來解決與實際生活相聯(lián)系的熱點問題，應(yīng)試成績自然就會提高。任課教師可以盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些貼合教學(xué)內(nèi)容的和生活實際的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，借助良好的生活情境來講解教學(xué)內(nèi)容會收獲到事半功倍的效果。在營造生活情境的過程中，切忌生搬硬套，任課教師要充分考慮學(xué)生的實際情況和心理特征，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，否則可能會引發(fā)學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法正常進(jìn)行或者是教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實際往往會達(dá)到出人意料的效果，而學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容一旦脫離了生活實際，就好像種子脫離了土壤，不但知識掌握得不扎實，實際運用能力也會大打折扣，因此，高中生物課程教學(xué)必須注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐的聯(lián)系，必須注重理論知識的實效性。

3.適當(dāng)增加“生活化”生物實驗課程

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類學(xué)科，實驗在其發(fā)展過程中起到了十分重要的作用，高中生物課程應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉嶒炋骄炕顒?，加?qiáng)師生互動。進(jìn)行實驗探究活動時要以生活中的素材為基礎(chǔ)，提取其中的生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能方面的元素，使課堂實驗探究活動更加貼近實際生活。任課教師要精心設(shè)計和篩選一些實驗現(xiàn)象明顯、說服力又強(qiáng)的實驗項目，這樣做有利于強(qiáng)化理論教學(xué)效果。也可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，并進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和動手能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗的步驟。“生活化”實驗探究可以培養(yǎng)師生之間的感情，有利于課程教學(xué)的進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率?！吧罨钡膶嶒灲虒W(xué)還要以生活實用為原則，開展以生活實用性為主的生物課外實驗，積極為學(xué)生開辟第二課堂，讓學(xué)生以生活素材為實驗載體，在生活中體會生物學(xué)科特有的魅力。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的高中課堂，教育體制勢必要跟上時代的腳步，而“生活化”教學(xué)模式不可否認(rèn)地成為了當(dāng)今最受歡迎的教學(xué)方式。“生活化”教學(xué)提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，在課堂上實現(xiàn)了有效教學(xué)，既能提高學(xué)生們的應(yīng)試成績，又能引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注生活，感受生活，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)生活，走向社會。所以，“生活化”教學(xué)賦予了任課教師重任，要求任課教師在生物課程教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上掌握必要的知識，并啟發(fā)學(xué)生獨立思考，主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

參考文獻(xiàn)

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