余朝霞

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力的發(fā)展還不是很完全，所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性比較強(qiáng)的情況，教師可以采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得最好的效果。在具體的課程教學(xué)過程中，如何真正有效的使用生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行積極的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；有效教學(xué)；課堂探索

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，生活化的教學(xué)模式，有助于學(xué)生更好的去理解和掌握知識，幫助學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)過程中更好的去構(gòu)建自己的知識體系。生活化的教學(xué)方法其實(shí)更加關(guān)注學(xué)生的感受，因?yàn)樯罨慕虒W(xué)方法就是將學(xué)生的實(shí)際生活和課堂結(jié)合起來，在這個過程中讓學(xué)生能夠感覺到自己被尊重，與此同時，更加重要的是生活化的內(nèi)容可以拉近學(xué)生和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的距離，幫助學(xué)生真正的去理解和掌握知識。所以在具體教學(xué)過程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師給予積極的關(guān)注、進(jìn)行的探索，新課程改革和素質(zhì)教育背景下，如何以人為本為指導(dǎo)，真正的運(yùn)用生活化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

1認(rèn)識到生活化教學(xué)模式的巨大價值

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要認(rèn)識到生活化教學(xué)模式的巨大價值。不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師都習(xí)慣于直接采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課程的教學(xué)，忽視了新的教學(xué)方法的出現(xiàn)和新的教學(xué)理念的運(yùn)用，其實(shí)這是教師的自我約束，不少教師習(xí)慣于這樣的教學(xué)，不愿意作出調(diào)整和改變，也害怕做出改變，同時教師也習(xí)慣自己作為課程的主導(dǎo)，不愿意學(xué)生真正的成為課程的主體，其實(shí)這些觀念都會直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。生活化教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師首先改變這樣的觀點(diǎn)，在課程教學(xué)過程中真正的認(rèn)識到生活化教學(xué)模式的價值，教師要引導(dǎo)自己進(jìn)行探索，要鼓勵自己進(jìn)行改變。生活化教學(xué)模式的運(yùn)用首先就需要教師真正的正視生活化教學(xué)模式的價值，在進(jìn)行課程教學(xué)中勇敢的作出改變，及時的進(jìn)行調(diào)整。比如說教師可以先去觀摩其他教師的課程，尤其是運(yùn)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的教師的課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同、發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置的不同，去探索生活化教學(xué)模式和其他教學(xué)模式的不同，在探索各種教學(xué)模式的不同的基礎(chǔ)上，教師可以先嘗試小范圍的進(jìn)行運(yùn)用，然后結(jié)合實(shí)際的情況靈活的調(diào)整相應(yīng)的方法，在不斷的探究和實(shí)踐過程中，找到生活化教學(xué)模式的最好運(yùn)用方法。

2創(chuàng)造生活情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許多數(shù)學(xué)知識是無聊的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，給予生活情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會大大增加。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合學(xué)生的情況，在自然情境中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到友善，自然，易于理解。在這個過程中，教師要重視生活實(shí)例的收集，培養(yǎng)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)來自生活并為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)進(jìn)入日常生活的問題有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度學(xué)習(xí)如何看待生活中的問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和思維去思考生活中的現(xiàn)象。它不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也使他們感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

3引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)真正的應(yīng)用到具體的生活

小學(xué)生玩耍的本質(zhì)不會變，玩耍時尋求知識其實(shí)才最適合學(xué)生，玩的過程中理解知識也是一種很好的學(xué)習(xí)形式。例如，在教猜猜游戲時（6和7的加減法），教師可能會問：“孩子們，我們應(yīng)該一起做猜謎游戲嗎？”教師左手拿3根粉筆，右手拿2根。總共有多少根？老師還表示：把6根放在一起以后，伸出左手里面卻有4根，那么你猜的右手應(yīng)該有多少根？你怎么做？這種做法讓學(xué)生玩中學(xué)數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體性的思想。教師充當(dāng)組織者和合作伙伴。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)小學(xué)生不是一張白紙。他們也有一些生活經(jīng)驗(yàn)。同時，他們對周圍的各種事物和現(xiàn)象感到好奇。因此，教師要抓住這種好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以數(shù)學(xué)為中心尋找生活與實(shí)例，熟悉學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識。例如，在教授身高時，老師可以有意識地在黑板上寫下一些話，并說：“這些話是無用的，誰能幫助老師擦掉它們？”老師可以要求班里最高和最矮的學(xué)生出面擦拭，其余學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？矮的學(xué)生有什么方法可以擦除黑板上的文字？這種設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理生活中的問題的正確方法，還可以讓他們深刻理解數(shù)學(xué)就在他們身邊。所以教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)生活?，F(xiàn)代教育工作者提出了做數(shù)學(xué)的想法。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，是理解和反思的過程，相信學(xué)生的實(shí)踐，探索和思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。這就是著名的荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家Freidenthal所描述的：“數(shù)學(xué)是一種人類活動，就像游泳一樣，學(xué)會游泳就必須要在游泳中進(jìn)行?！?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生營造一個積極放松的教學(xué)氛圍，并認(rèn)為對學(xué)生生活體驗(yàn)的關(guān)鍵要有一個更全面的認(rèn)識，只有這樣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易學(xué)習(xí)，才能使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更積極。在生活中，他們更愿意用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，對于提高學(xué)生的素質(zhì)非常重要，其意義深遠(yuǎn)。

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