張海霞

摘 要 幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒心理健康的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，健全人格的形成與幼兒教師健康的心理狀態(tài)密切相關(guān)。關(guān)注幼兒教師尤其是民辦幼兒園教師的心理健康刻不容緩，很多學(xué)者對(duì)幼兒教師心理健康狀況做了大量研究，對(duì)目前幼兒教師的心理健康狀況表示堪憂。但對(duì)民辦幼兒園教師心理健康的研究較少，對(duì)于西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和民辦幼兒園教師心理健康狀況的研究相對(duì)滯后。

關(guān)鍵詞 民辦幼兒園 教師 心理健康

中國現(xiàn)在0～6歲兒童人數(shù)超過一億，幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，又是終身教育的起始階段、良好習(xí)慣的養(yǎng)成階段，通過幼兒教育激發(fā)這些兒童無限的學(xué)習(xí)潛能，將極大地提高我國的教育水平和國民整體素質(zhì)。從長遠(yuǎn)來看，不僅能產(chǎn)生不可估量的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，而且有利干國民整體素質(zhì)的提高，有利于社會(huì)消除貧困，有利于經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，最終將有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。

隨著國家和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，民辦幼兒園的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過公辦幼兒園的數(shù)量，需要更多的幼兒教師從事幼兒教育工作，但學(xué)前教育專業(yè)教師的的欠缺導(dǎo)致一些民辦幼兒園教師的緊缺，有些教師甚至專業(yè)不對(duì)口，民辦幼兒園各種虐童事件的曝光，探討虐童現(xiàn)象背后的原因多由教師的心理健康問題導(dǎo)致，民辦幼兒園教師的心理健康狀況令人堪憂，而幼兒心理健康的培養(yǎng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好個(gè)性的形成與幼兒教師健康的心理狀態(tài)密切相關(guān)。關(guān)注幼兒教師尤其是民辦幼兒園教師的心理健康刻不容緩。

我國學(xué)者于上世紀(jì) 80 年代就開始探索性地在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行多種多樣的有關(guān)心理健康方面的教育，據(jù)此做出了許多相關(guān)的實(shí)證研究，為心理健康的進(jìn)一步研究奠定提供了不少依據(jù)。90年代以后，教師心理健康方面的研究更是猶如雨后春筍般出現(xiàn)。研究的方法也比較完善，2000年，一項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)研究課題“上海市小學(xué)教師心理健康問題研究”，以上海3055市名小學(xué)教師為研究對(duì)象，將國際常用量表確定為調(diào)查工具，對(duì)樣本的心理健康情況進(jìn)行大規(guī)模的測試調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)心理健康問題檢出率為48%；其中12%有明顯心理癥狀，2%較為嚴(yán)重，其余有輕度心理癥狀。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，目前，幼兒教師的心理健康狀況不容樂觀，問題頗多。史滋福 、張慶林（2006年）、陳小異等（2007年）采用癥狀自評(píng)量表（SCL- 90）和自編反映個(gè)體工作環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的問卷對(duì)粵川渝三省市幼兒教師的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：14%左右的教師有明顯的心理障礙，主要表現(xiàn)在軀體化、焦慮、強(qiáng)迫和抑郁癥狀等方面。[1]左瑞勇以重慶市民辦幼兒園教師為研究對(duì)象，采用癥狀自評(píng)量表（SCL- 90）進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：民辦幼兒教師的心理健康水平既顯著低于一般人群， 也顯著低于公辦幼兒教師。[2]宋寒（2015年）通過問卷、訪談、觀察等方法得出湖北省某市農(nóng)村幼兒教師的心理健康狀況較樂觀，與全國常模無顯著差異，心理健康狀況相當(dāng)，且好于農(nóng)村中小學(xué)教師及城市幼兒教師的心理健康水平，但是也存在較高的心理問題檢出率，排在第一位的因子是強(qiáng)迫癥狀和睡矚及飲食，排在第二位的因子是軀體化和抑郁。[3]佟碩等（2013年）采用SCL-90）和自編的《沈陽市幼兒園教師現(xiàn)狀調(diào)查問卷》在通過對(duì)沈陽市10所幼兒園共190名教師的心理健康狀況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒園教師心理健康水平普遍偏低。[4]范會(huì)勇、李晶等（2016年）基于 SCL-90 量表研究的元分析，結(jié)果顯示：幼兒園教師的 SCL-90 得分與常模沒有顯著差別，明顯低于中小學(xué)教師；城鎮(zhèn)教師和農(nóng)村教師、公辦教師與民辦教師的得分可能有差異；離婚率、教育經(jīng)費(fèi)投入， 以及出生死亡率與幼兒園教師的SCL-90得分有顯著相關(guān)，幼兒園教師的心理健康有極端的表現(xiàn)。王景芝（2005）對(duì)342 名幼兒教師運(yùn)用SCL-90癥狀自評(píng)量表、生活事件量表和應(yīng)付方式問卷進(jìn)行團(tuán)體施測發(fā)現(xiàn)：幼兒教師心理健康狀況好于全國普通人群。寧盛衛(wèi)等對(duì)海南黎族地區(qū)女教師進(jìn)行調(diào)查，研究表明，民族地區(qū)幼兒教師也存在較為嚴(yán)重的心理健康問題。楊睿娟對(duì)不同職業(yè)類別教師心理健康水平的橫斷歷史研究 （1995～2011 ）中，使用 90 項(xiàng)癥狀自評(píng)量表 （SCL-90） 作為測評(píng)工具研究教師心理健康的47 組數(shù)據(jù)，分析了教師心理健康隨年代的變化趨勢及不同職業(yè)類別教師 （N =21356） 的心理健康水平。研究結(jié)果表明：教師心理健康整體水平有所降低；幼兒教師和高等教育教師的心理健康水平較高；中小學(xué)以及特教教師心理健康水平較低；職業(yè)中學(xué)教師居中。秦旭芳等對(duì)158名幼兒教師心理壓力進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒教師普遍承受著較高程度的心理壓力， 其工作熱情在逐步降低；并且幼兒教師這一群體缺乏有效的壓力管理策略。

通過對(duì)近幾年教師心理健康方面文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)關(guān)于教師心理健康的研究從數(shù)量呈遞增趨勢，研究對(duì)象涉及幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、高等教育教師、特殊教育教師和中等職業(yè)教育教師，對(duì)幼兒教師尤其是民辦幼兒教師心理健康狀況的研究較少。研究方法定性研究多于實(shí)證研究，在實(shí)證研究中，采用問卷調(diào)查的方式比較多，使用最廣泛的工具是SC L-90 量表。在取樣的過程中，缺乏科學(xué)性，被試選擇規(guī)模較小，選擇標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、比較集中，過于集中于某個(gè)地區(qū)，有些樣本之間差異太大，使得研究結(jié)論差異較大，研究結(jié)果缺乏可推廣性和可比性。

總體上看，幼兒園教師心理健康狀況引起國家的高度重視，對(duì)幼兒教師心理健康狀況也不斷地進(jìn)行調(diào)查研究。但對(duì)民辦幼兒園教師心理健康的研究較少，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者對(duì)目前幼兒教師的心理健康狀況表示堪憂，國內(nèi)關(guān)于幼兒園教師心理健康的研究多數(shù)是對(duì)教師心理現(xiàn)狀的研究和心理水平的評(píng)估，在維護(hù)和改進(jìn)方面探討的較少，即使有相關(guān)研究，也缺少切實(shí)可行的實(shí)踐模式。對(duì)于西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和民辦幼兒園教師心理健康狀況的研究更是相對(duì)滯后，只有個(gè)別學(xué)者零散的研究，缺乏深入、持續(xù)的研究。在后續(xù)的研究過程中，基于幼兒園教師心理健康的研究有待擴(kuò)展，研究對(duì)象的取樣可以從農(nóng)村、城鎮(zhèn)、幼兒教師的工作年限，性別等方面進(jìn)行科學(xué)的取樣，而不能僅局限于某個(gè)地區(qū)或?qū)W校。對(duì)于民辦幼兒園教師心理健康問題需要繼續(xù)加強(qiáng)重視，采用多種研究方法對(duì)民辦幼兒園教師的心理健康的真實(shí)情況進(jìn)行摸底并通過與公辦幼兒園教師的心理健康狀況進(jìn)行對(duì)比，分析影響民辦幼兒園教師的心理健康的影響因素，通過與其他教師的心理健康狀況進(jìn)行對(duì)比，就如何提高民辦幼兒園教師的心理健康方面提出行之有效的策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 史滋福，陳小異，張慶林.關(guān)注幼兒教師心理健康刻不容緩——廣東省幼兒教師心理健康狀況調(diào)查[J].學(xué)前教育研究，2006.

[2] 左瑞勇.民辦幼兒園教師心理健康狀況的調(diào)查分析——以重慶市民辦幼兒園教師為例[J].教師發(fā)展與教師教育，2006.

[3] 宋寒.農(nóng)村幼兒教師心理健康研究.華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[4] 佟碩，王萍.沈陽市幼兒園教師心理健康現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2013.