李秋妹

摘 要：小學英語的開設是新世紀社會發(fā)展的需要，在小學英語教學中，要重視學生英語學習興趣的培養(yǎng)。正所謂興趣是最好的老師，英語教師只有抓住學生心理，讓學生在興趣的牽引下進行學習，才能夠激發(fā)學習的激情，感受英語學習帶來的樂趣，在愉快地體驗中進行英語學習。

關鍵詞：小學英語；趣味；實用；生活化

小學英語是入門教學，這一階段的語言教學目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生學習英語的能力，使學生敢于大膽開口說英語并獲得一些英語的感性知識，打下較好的語音基礎，培養(yǎng)良好的英語學習習慣為學生進一步學習英語奠定初步的基礎。從以上的文字不難看出，小學英語的教學目的其激發(fā)學生學習英語的興趣是首位。

一、倡導和諧融洽的師生關系，輕松愉快的教學氛圍

心理學家指出：有效的教學必須以融洽的師生關系為前提.對兒童來說，這一點更加重要.在融洽的師生關系中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以得到充分的發(fā)揮.老師應以親切的目光，關愛的手勢和鼓勵的語傳遞了對學生的愛和信任.表現出對學生的尊重關懷，欣賞，肯定和鼓勵，營造一個良好的語言環(huán)境，減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學習信心，體現以人為本的愉快教育思想.例如，教師上課時面帶微笑，聲音柔和，與學生一起唱歌跳舞，對于學生的回答總能給予積極的肯定和鼓勵，常用"“Well done！”“Great！”“Thank you！”等話語.運用富有感情的語調，表情，動作來感染學生，這樣學生對老師有了充分的信賴和希望，才能產生相應的反應。老師要努力營造這樣的氛圍，就必須結合兒童好動，好說，善于模仿等特點，通過各種形式的教學，使學生主動大膽地參與教師的活動讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語時，讓學生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。

二、創(chuàng)設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

情境創(chuàng)設要真實便于操作，合理分配時間新課程提倡創(chuàng)設真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。創(chuàng)設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有借助實物和圖像創(chuàng)設的教學情境，借助動作創(chuàng)設的教學情境，借助語言創(chuàng)設的教學情境，例如，在學習天氣sunny，cloudy windy，snowy，rainy等單詞時，我就借助于當天的天氣進行展開，并打開電視讓同學們了解當天全國以及世界的天氣情況，使孩子們在真實的情境中了解不同地域的多種天氣。孩子們在以后的每天課前都會告訴我當天的天氣情況，并進行預測明天會是什么天氣呢，孩子們樂此不疲。因此，教師在創(chuàng)設情境時，要注重于教學情境的真實性和趣味性。

三、學習環(huán)境生活化，拓展英語教學空間

語言離不開環(huán)境，離不開實踐，因此給我們的孩子創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境起著極為重要的作用。學生的學習環(huán)境主要分成三種：學校、家庭和社會。

1.學校盡量做到雙語化。在這里可以讓學生時刻感覺到英語的存在。如：教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語化。如：Art Room，Computer Room，Music Room，Teachers office等等。教室是學生進行各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁，每一個角落和每一個物品都會“說”英語。墻壁上可以貼許多動物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個英語單詞或英語句子，讓學生有更好的學習氛圍。

2.家是學生最熟悉、最溫馨的地方。讓家中的每一件物品都會“說”英語，時刻成為英語學習的內容，制作英語小標簽，比如bed，clock，table，chair，flower，radio，light，cup...貼在具體的物品上，并可摘一些英語的名句，懸掛在家中。讓家充滿濃濃的英語氣息。

四、課堂教學語言應簡單易懂

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，“TPR”最能讓學生在“做中學”。如，教big，small，short，long，tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高課堂教學的有效性。盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。

從當前的發(fā)展形勢來看，小學英語教育在現代教育中發(fā)揮著至關重要的作用，這要求我們小學英語教師能夠在每堂課中進行趣味性教學，幫助學生們將學到的知識很好地運用到生活中去。在21世紀，教師是進行創(chuàng)新學習與教育的組織者與傳播者，所以，更要樹立開拓進取、不斷創(chuàng)新、與時俱進的意識。在教學進程中，一方面教師要不斷地探索與嘗試提升自身教學水平，學生才能這學習中快樂，從而進一步提高小學英語的教學質量。

參考文獻

[1]魯問.小學英語課堂教學理論與實踐[M].中國電力出版社.

[2]李維.小學兒童教育心理學[M].高等教育出版社.