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2018-11-13 12:03:04朱云鵬
新一代 2018年13期
朱云鵬
摘 要：幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其在成長發(fā)展過程中有著一定的影響。如何培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣？除了幼兒教師在學(xué)前教育中的指導(dǎo)之外，家長在日常生活的教育引導(dǎo)有著舉足輕重的作用。對(duì)此，本文以幼兒家庭教育作為研究選題，探究當(dāng)前幼兒家庭教育存在的問題及針對(duì)其問題提出相關(guān)對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：幼兒；良好品德；培養(yǎng)
一、幼兒家庭教育的重要性
對(duì)于孩子而言，家庭是其第一教育場所，父母的言行舉止，對(duì)于幼兒世界觀、人生觀的形成產(chǎn)生重要的影響。一個(gè)好的家庭教育，會(huì)對(duì)孩子形成健康的心理以及健全的人格。因此，幼兒家庭教育對(duì)于幼兒成長的所產(chǎn)生的引導(dǎo)性十分重要。
二、當(dāng)前幼兒家庭教育存在的問題
（一）家庭教育認(rèn)知的狹隘性。就目前來說，家長對(duì)于在家庭方面給孩子的教育的理解是不夠的，現(xiàn)在家長想的是，只要把自己的孩子送到優(yōu)質(zhì)的幼兒園，他的教育就不會(huì)缺失，還會(huì)有很大的幫助，而且當(dāng)幼兒園舉行一些親子活動(dòng)等，為了更好的促進(jìn)家庭教育時(shí)，家長就會(huì)以自己很忙，無法去參加活動(dòng)等理由去推脫。家長這樣把孩子的教育全部押在了幼兒園上，對(duì)于家庭教育的認(rèn)知存在較大的狹隘性。
（二）家庭與幼兒園教育觀念的不一致性。當(dāng)前，很多家長與教師的教育存在不一致。每個(gè)老師有每個(gè)老師的教育想法，每個(gè)幼兒園有每個(gè)幼兒園的教育理念，從而使每個(gè)孩子所接受的教育也會(huì)有所不同。但是，在家長把孩子送到幼兒園時(shí)，他們本身就已經(jīng)把自己的期望教育理念帶到當(dāng)中去，而且，隨著如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)代的飛速發(fā)展，目前社會(huì)對(duì)于孩子的教育要求更加的多元化，因此，家長也會(huì)相應(yīng)的要求自己的孩子接受更加多元化的教育理念，這就是導(dǎo)致幼兒園和家長教育觀念不一致的因素之一。還有不一致的因素就是教育責(zé)任，在孩子進(jìn)入幼兒園之后，家長的關(guān)注點(diǎn)就發(fā)生了很大的改變，從原來的教育觀念變成了孩子的衣食住行等一系列的問題。但是，很多數(shù)據(jù)表明，孩子的品德教育更多的影響來自于家長的教育理念，因此，只要孩子一出現(xiàn)品德問題，幼兒園和家長只會(huì)互相推卸責(zé)任，從不從自身找原因。最后的一個(gè)因素就是關(guān)于教育資源分布的問題，家長認(rèn)為把孩子送到幼兒園就會(huì)有很多的教育資源，幼兒園也有責(zé)任給予很多的教育資源，但是，對(duì)于幼兒園來說，教育資源需要平分給每一個(gè)孩子，因此分配給孩子的教育資源也會(huì)減少很多。因此，這樣也會(huì)導(dǎo)致在無形中增加了對(duì)方的不理解。
（三）家庭教育流于形式。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，生活壓力也逐漸提高，父母更多的把精力放在了工作上，這樣就造成了父母用工作的借口來推脫幼兒園的活動(dòng)，但是為了讓自己孩子能夠參加活動(dòng)，于是，老人代勞成為常見形式。有些家長即使來參加活動(dòng)，也只是應(yīng)付幼兒園的要求罷了，他們根本不了解幼兒園活動(dòng)的目標(biāo)到底是什么。因此，教育效果也無法達(dá)到最優(yōu)化。因此，走形式主義，成為有的教師在做家長工作時(shí)的途徑。從而，家長的家庭教育流于表面，停留在基本滿意程度，并不能最終最好的達(dá)到效果。
三、促進(jìn)幼兒家庭教育的建議
（一）更新家長教育觀念，主動(dòng)配合教師工作。為了更好的教育幼兒，家長應(yīng)該與幼兒園共同合作，家長應(yīng)該與幼兒園多加溝通，了解目前的教育理念，和一些正確的教育方法，從而在家庭中更好的教育幼兒，同時(shí)家長應(yīng)該要相信教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，同時(shí)提高自身的教育素養(yǎng)，畢竟人們常說，家長是學(xué)生最好的老師，只有提升自己，才能給孩子樹立更好的榜樣。同時(shí)要積極參加孩子的每一個(gè)幼兒園活動(dòng)，向老師了解每個(gè)活動(dòng)的意義，從而在活動(dòng)結(jié)束后能夠更好的幫助孩子理解這次活動(dòng)，教育孩子，充分理解自身為幼兒園的合作伙伴。另外，要在幼兒園老師的推薦下多讀一些教育孩子的書，幫助孩子發(fā)展，從而讓自己在專業(yè)知識(shí)方面有所提高。
（二）與孩子建立和諧平等的關(guān)系。在與幼兒進(jìn)行交流的時(shí)候，一定要注意之間的相互關(guān)系，千萬不要覺得你可以命令式教育，應(yīng)該之間是平等的，蹲下來交流就是建立這種關(guān)系的很好方法。為孩子的全面發(fā)展而交流，所以家長對(duì)待孩子的態(tài)度是教育形成的重要條件。因此家長必須有耐性、責(zé)任心。同時(shí)提升自己的專業(yè)素質(zhì)，與孩子像是朋友一樣相處。只有這樣，孩子才愿意與家長更好的交流，把自己的心交給家長，家長只有更好的了解孩子，才能更好地教育孩子。
（三）建立親自平行小組。親子平行小組指的是由家長組和幼兒組兩組。這是一種由孩子和家長都參與的活動(dòng)。他們之間通過需要做的事，怎么行動(dòng)協(xié)調(diào)，這樣孩子和家長們就會(huì)積極的參與進(jìn)來，并發(fā)表自己的見解。這樣的方式不僅可以有利于孩子的成長發(fā)展，也使那些在教育孩子方面不知所措的時(shí)候獲得了經(jīng)驗(yàn)，也充分學(xué)習(xí)了一下。最簡單的例子是以單親孩子和家長為最主要的主體。通過這種平行小組及在這個(gè)過程中無論是自身學(xué)習(xí)還是與老師交流所得的經(jīng)驗(yàn)。單親孩子和他們的家長之間增強(qiáng)了彼此的信任。單親孩子也可以在活動(dòng)的過程中從德智體美勞全面發(fā)展。
這種平行親子活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)孩子和家長的積極性，它是孩子和家長都需要的一種模式?？傊?，在老師與家長之間應(yīng)該建立的是合作平等共贏的關(guān)系，當(dāng)然這種共贏是以孩子的好發(fā)展為目標(biāo)，在這個(gè)過程中要伴隨著信任和理解，不能推脫和推卸責(zé)任，增強(qiáng)相互學(xué)習(xí)。只有家長和老師相互的溝通，形成合力之勢才能夠很好的促進(jìn)家庭孩子的成長，幼兒園和家庭的工作中心一切為了孩子這個(gè)目標(biāo)可以進(jìn)一步得到鞏固，真正的創(chuàng)造出一個(gè)和諧的環(huán)境，從而最大限度的促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧清，程亞蒙.幼兒家庭教育的合力策略[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（07）：11-13+45.
[2]王麗.論農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭教育指導(dǎo)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（05）：117-121.
[3]李晶，王建兵.對(duì)西部農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查及思考[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，23（05）：58-59.
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關(guān)鍵詞：幼兒；良好品德；培養(yǎng)
一、幼兒家庭教育的重要性
對(duì)于孩子而言，家庭是其第一教育場所，父母的言行舉止，對(duì)于幼兒世界觀、人生觀的形成產(chǎn)生重要的影響。一個(gè)好的家庭教育，會(huì)對(duì)孩子形成健康的心理以及健全的人格。因此，幼兒家庭教育對(duì)于幼兒成長的所產(chǎn)生的引導(dǎo)性十分重要。
二、當(dāng)前幼兒家庭教育存在的問題
（一）家庭教育認(rèn)知的狹隘性。就目前來說，家長對(duì)于在家庭方面給孩子的教育的理解是不夠的，現(xiàn)在家長想的是，只要把自己的孩子送到優(yōu)質(zhì)的幼兒園，他的教育就不會(huì)缺失，還會(huì)有很大的幫助，而且當(dāng)幼兒園舉行一些親子活動(dòng)等，為了更好的促進(jìn)家庭教育時(shí)，家長就會(huì)以自己很忙，無法去參加活動(dòng)等理由去推脫。家長這樣把孩子的教育全部押在了幼兒園上，對(duì)于家庭教育的認(rèn)知存在較大的狹隘性。
（二）家庭與幼兒園教育觀念的不一致性。當(dāng)前，很多家長與教師的教育存在不一致。每個(gè)老師有每個(gè)老師的教育想法，每個(gè)幼兒園有每個(gè)幼兒園的教育理念，從而使每個(gè)孩子所接受的教育也會(huì)有所不同。但是，在家長把孩子送到幼兒園時(shí)，他們本身就已經(jīng)把自己的期望教育理念帶到當(dāng)中去，而且，隨著如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)代的飛速發(fā)展，目前社會(huì)對(duì)于孩子的教育要求更加的多元化，因此，家長也會(huì)相應(yīng)的要求自己的孩子接受更加多元化的教育理念，這就是導(dǎo)致幼兒園和家長教育觀念不一致的因素之一。還有不一致的因素就是教育責(zé)任，在孩子進(jìn)入幼兒園之后，家長的關(guān)注點(diǎn)就發(fā)生了很大的改變，從原來的教育觀念變成了孩子的衣食住行等一系列的問題。但是，很多數(shù)據(jù)表明，孩子的品德教育更多的影響來自于家長的教育理念，因此，只要孩子一出現(xiàn)品德問題，幼兒園和家長只會(huì)互相推卸責(zé)任，從不從自身找原因。最后的一個(gè)因素就是關(guān)于教育資源分布的問題，家長認(rèn)為把孩子送到幼兒園就會(huì)有很多的教育資源，幼兒園也有責(zé)任給予很多的教育資源，但是，對(duì)于幼兒園來說，教育資源需要平分給每一個(gè)孩子，因此分配給孩子的教育資源也會(huì)減少很多。因此，這樣也會(huì)導(dǎo)致在無形中增加了對(duì)方的不理解。
（三）家庭教育流于形式。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，生活壓力也逐漸提高，父母更多的把精力放在了工作上，這樣就造成了父母用工作的借口來推脫幼兒園的活動(dòng)，但是為了讓自己孩子能夠參加活動(dòng)，于是，老人代勞成為常見形式。有些家長即使來參加活動(dòng)，也只是應(yīng)付幼兒園的要求罷了，他們根本不了解幼兒園活動(dòng)的目標(biāo)到底是什么。因此，教育效果也無法達(dá)到最優(yōu)化。因此，走形式主義，成為有的教師在做家長工作時(shí)的途徑。從而，家長的家庭教育流于表面，停留在基本滿意程度，并不能最終最好的達(dá)到效果。
三、促進(jìn)幼兒家庭教育的建議
（一）更新家長教育觀念，主動(dòng)配合教師工作。為了更好的教育幼兒，家長應(yīng)該與幼兒園共同合作，家長應(yīng)該與幼兒園多加溝通，了解目前的教育理念，和一些正確的教育方法，從而在家庭中更好的教育幼兒，同時(shí)家長應(yīng)該要相信教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，同時(shí)提高自身的教育素養(yǎng)，畢竟人們常說，家長是學(xué)生最好的老師，只有提升自己，才能給孩子樹立更好的榜樣。同時(shí)要積極參加孩子的每一個(gè)幼兒園活動(dòng)，向老師了解每個(gè)活動(dòng)的意義，從而在活動(dòng)結(jié)束后能夠更好的幫助孩子理解這次活動(dòng)，教育孩子，充分理解自身為幼兒園的合作伙伴。另外，要在幼兒園老師的推薦下多讀一些教育孩子的書，幫助孩子發(fā)展，從而讓自己在專業(yè)知識(shí)方面有所提高。
（二）與孩子建立和諧平等的關(guān)系。在與幼兒進(jìn)行交流的時(shí)候，一定要注意之間的相互關(guān)系，千萬不要覺得你可以命令式教育，應(yīng)該之間是平等的，蹲下來交流就是建立這種關(guān)系的很好方法。為孩子的全面發(fā)展而交流，所以家長對(duì)待孩子的態(tài)度是教育形成的重要條件。因此家長必須有耐性、責(zé)任心。同時(shí)提升自己的專業(yè)素質(zhì)，與孩子像是朋友一樣相處。只有這樣，孩子才愿意與家長更好的交流，把自己的心交給家長，家長只有更好的了解孩子，才能更好地教育孩子。
（三）建立親自平行小組。親子平行小組指的是由家長組和幼兒組兩組。這是一種由孩子和家長都參與的活動(dòng)。他們之間通過需要做的事，怎么行動(dòng)協(xié)調(diào)，這樣孩子和家長們就會(huì)積極的參與進(jìn)來，并發(fā)表自己的見解。這樣的方式不僅可以有利于孩子的成長發(fā)展，也使那些在教育孩子方面不知所措的時(shí)候獲得了經(jīng)驗(yàn)，也充分學(xué)習(xí)了一下。最簡單的例子是以單親孩子和家長為最主要的主體。通過這種平行小組及在這個(gè)過程中無論是自身學(xué)習(xí)還是與老師交流所得的經(jīng)驗(yàn)。單親孩子和他們的家長之間增強(qiáng)了彼此的信任。單親孩子也可以在活動(dòng)的過程中從德智體美勞全面發(fā)展。
這種平行親子活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)孩子和家長的積極性，它是孩子和家長都需要的一種模式?？傊?，在老師與家長之間應(yīng)該建立的是合作平等共贏的關(guān)系，當(dāng)然這種共贏是以孩子的好發(fā)展為目標(biāo)，在這個(gè)過程中要伴隨著信任和理解，不能推脫和推卸責(zé)任，增強(qiáng)相互學(xué)習(xí)。只有家長和老師相互的溝通，形成合力之勢才能夠很好的促進(jìn)家庭孩子的成長，幼兒園和家庭的工作中心一切為了孩子這個(gè)目標(biāo)可以進(jìn)一步得到鞏固，真正的創(chuàng)造出一個(gè)和諧的環(huán)境，從而最大限度的促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧清，程亞蒙.幼兒家庭教育的合力策略[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（07）：11-13+45.
[2]王麗.論農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭教育指導(dǎo)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（05）：117-121.
[3]李晶，王建兵.對(duì)西部農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查及思考[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，23（05）：58-59.
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