劉雙明

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，素質教育在小學教學中的重要性逐步顯現(xiàn)。絕大多數(shù)的學生和家長已經把小學科學課視為了素質教育的重要組成部分。實驗教學是小學科學課的重要教學手段，被認為是小學生學習興趣的新的刺激點，在提升學生的動手操作能力上也有著重要作用。本文筆者結合自身實際工作經驗，深入闡述了小學科學課實驗教學的重要性，以期引起相關人員的深入思考和重視。

關鍵詞：小學；科學課；實驗教學

實驗教學長期以來都是小學科學課的重要教學手段，特別是隨著教育改革的深入，實驗教學得到了教育部門和學校的有力支持。實驗教學不僅能夠讓枯燥的理論知識易于吸收、簡單易懂，而且能夠讓學生在動手操作的過程中感受科學的奇妙之處，極大程度地增加學生對科學課的學習興趣。但是從我國目前情況看，學校和教育工作者還沒有真正認識到科學課實驗教學的重要性，實驗在科學課教學中所占的比重還不夠高，用實驗教學來提高科學課教學質量和教學效果的實際成效并不明顯。對此，學校和教育工作者必須提高對科學課實驗教學重要性的認識，切實把實驗教學擺在科學課的重要位置，不斷提高科學課教學的層次水平。

一、實驗教學讓學生認識到學習科學的真正意義所在

學是手段，用是目的?？茖W課的真正意義在于讓學生掌握科學知識，養(yǎng)成用科學實驗來驗證科學理論的習慣，并且在實驗中學會從科學的角度、用科學的方法觀察世界、思考問題?？茖W實驗對于學生來說其根本作用在于培養(yǎng)學生求實務實的科學態(tài)度，讓學生養(yǎng)成探索鉆研的科學習慣，讓學生在遇到問題的時候有一種刨根問底的精神，不輕易作出放棄的選擇。特別是在科學知識發(fā)展一日千里的今天，人們對科學知識的積累遠遠滯后于時代的發(fā)展，因此，掌握科學方法，發(fā)揚科學精神，端正對科學的正確認識，才是學校教育應當把握的主基調，這也讓實驗教學的價值更顯突出。

二、實驗教學能夠讓學生找到學習的原動力

內因是事物發(fā)展的決定因素。要提高科學課的教學質量，首先就要從學生自身找原因，要把學生的興趣培養(yǎng)起來，讓學生能夠自覺主動地參與到科學課教學中來。實驗教學與乏味的理論知識講解不同，不是以教師為中心展開，而是充分的尊重學生的主體地位，真正把學生當成課堂的主角。同時，實驗教學能夠讓課堂變得更加有趣，滿足學生求知好奇的個人需要，將學生的注意力聚焦到課堂上來。再者，實驗教學能夠讓學生更容易理解所學到的科學知識，增強對學習科學的自信心，進而自發(fā)地進行更為深入的科學探索。

三、實驗教學是培養(yǎng)科學思維和科學習慣的有利土壤

科學知識的探索和深化離不開科學實驗?？茖W理論的發(fā)展不是憑空出現(xiàn)的，而是要靠不間斷的科學實驗去證實和推動。通過實驗教學能夠讓學生打破固有思維習慣，形成良好的科學思維和科學習慣，既學會尊重和利用科學知識，又不盲目相信偽科學，掌握用實驗去驗證學到的理論這一根本方法。與此同時，實驗教學離不開嚴格的制度規(guī)矩，這些制度和規(guī)矩讓學生在實驗過程中能夠自覺養(yǎng)成一種嚴謹務實的科學習慣。有了這種習慣，學生在學習其他學科的時候也能夠取得事半功倍的效果。

四、實驗教學讓學生的團隊合作意識得到增強

通常來說，科學實驗并不完全是僅僅依靠學生個人來完成，在很多情況下都是需要學生之間通力合作才能達到實驗的目的和效果。教師在組織學生進行科學實驗的過程中，可以對學生的實驗組合進行合理的設置，既可以讓學生自由搭配組合，也可以通過強弱搭配的方式進行組合。學生通過自由組合選擇合適的實驗同伴，能夠較好地強化學生的團隊合作意識，增進學生與學生之間的關系。而通過采取強弱搭配的方式，則能夠讓學習能力較弱的學生在實驗過程中得到有效的幫助，讓學習能力較強的學生得到施展能力的舞臺，從而實現(xiàn)達到互促共進的學習效果。

五、實驗教學對提高課堂教學效果的重要作用與日俱增

動手實踐強過萬語千言。當前很多學校雖然都能意識到學生動手能力的重要性，但是在實際教學過程中，動手能力培養(yǎng)往往讓位于理論知識的掌握，這也是為什么現(xiàn)在小學生的動手能力普遍不強的主要原因。實驗教學與傳統(tǒng)的科學課教學方式不同，實驗教學突出強調對學生動手能力的培養(yǎng)，通過實驗讓學生化理性認識為感性認識，幫助學生消化吸收所學到的理論知識。

六、實驗教學是培養(yǎng)學生綜合能力素質的有效路徑方法

研究發(fā)現(xiàn)，實驗教學在培養(yǎng)學生綜合能力素質方面有著其他教學方式難以比擬的獨特優(yōu)勢。這主要是因為實驗教學并不要求學生一定要對知識進行強記，而是注重教會學生解決問題的方法，至于具體問題的解決還是要依靠學生自己去完成。在這一過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、總結問題的能力將會得到極大程度地鍛煉，并且還主動去嘗試從實驗中找規(guī)律，在實驗中進一步深化對客觀事物的認識。

小學科學課作為小學生能力素質教育的重要組成部分，現(xiàn)已被絕大多數(shù)的學校擺上了重要的位置，提上了議事日程。如何提高小學科學課的教學質量和水平，成為了學校和教學工作者必須思考和重視的重要問題。對此學校和教學工作者必須有著深刻的認識，努力為實驗教學創(chuàng)造條件和平臺，不斷提高實驗教學的效果，推動我國小學科學課教學質量邁向更高層次。

參考文獻：

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