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        關注作業(yè)拖拉,培養(yǎng)良好習慣

        2018-11-13 12:02:24石紅芳
        新課程·小學 2018年8期
        關鍵詞:拖拉觀念

        石紅芳

        摘 要:隨著新課改的深入,小學教學作為基礎教育受到普遍關注,教師、家長愈發(fā)注重學生行為習慣的養(yǎng)成。在這一過程中,發(fā)現(xiàn)小學作業(yè)拖拉問題十分突出,主要表現(xiàn)為寫作業(yè)不專心、磨蹭、邊寫邊玩等,很大程度上影響學習效率,無法達到預期目標。對此,結(jié)合實際展開分析,根據(jù)問題尋找原因,對癥下藥,幫助學生糾正這一行為,并樹立良好的作業(yè)習慣,以此落實新課改目標。

        關鍵詞:小學生作業(yè);拖拉;觀念

        學生是課堂的主體,也是學習的主人。作為教學的設計者、引導者,不僅要關注學生課堂表現(xiàn),更要關注其課后學習,對其在作業(yè)中暴露的問題及時發(fā)現(xiàn)、糾正。在這一過程中,我發(fā)現(xiàn)小學生普遍存在作業(yè)拖拉問題,對于布置的作業(yè)不能及時完成。對此就要加強重視,結(jié)合原因制訂策略,從根本上改善,以此糾正行為,幫助學生建立良好的學習態(tài)度。

        一、觀念培養(yǎng),促成習慣

        在教學中,我發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)過程中存在很多問題,像磨蹭、不專心、寫字慢、邊寫邊玩等,歸根到底是習慣沒有養(yǎng)成。對此,我就要加強關注,對癥下藥,幫助學生改正作業(yè)過程中的不良習慣,提升學習效率。

        在巡視過程中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在寫字時,喜歡盯著作業(yè)本看,眼神呆滯,明顯就是走神了。之后,筆在手里轉(zhuǎn)個不停,很久也不寫字,沒過一會要交作業(yè)了,就不能按時交了。針對這一情況,我想出兩個對策。首先,我會注重培養(yǎng)學生的時間觀念,在日常教學中通過給他們講故事、推薦閱讀以及在教室四周貼上名言警句的方法,幫助他們意識到時間的寶貴,以此改善他們在作業(yè)中的拖拉問題,及時完成作業(yè)。其次,我會培養(yǎng)學生專心做事的習慣,大部分學生在作業(yè)方面拖拉,主要是由于做事不專心,在做作業(yè)的過程中還想著其他事情。對于這種情況,我就會嚴格要求,告訴他們做作業(yè)的時候,就要專心做作業(yè),玩的時候,盡情玩。長此以往,學生就會出現(xiàn)條件反射,在時間觀念的影響下,逐步養(yǎng)成專心做事的習慣。

        這樣一來,學生在教師的督促和引導下,就會逐漸擺正學習態(tài)度,積極完成作業(yè)。并且,隨著時間的積累,他們會深刻意識到學習的重要性,以此主動參與,實現(xiàn)良好習慣的養(yǎng)成,最終實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

        二、制訂計劃,善用鬧鐘

        在改善小學生作業(yè)拖拉的問題中,我會加強與家長的交流,及時了解學生在家做作業(yè)的情況,以便相互反饋,共同解決問題,由此便能發(fā)揮家校合力強化對學生的監(jiān)督引導,提高解決問題的效率。

        在與家長溝通的過程中,有一個男生的媽媽反映,孩子在家做作業(yè)時還沒有寫一會兒就會停下來開始玩學習工具,沒有寫一會兒就餓了,隨后就開始吃零食,再過一會兒感覺累了,就自己唱歌和小狗玩,這樣下來半個小時作業(yè)要花三四個小時才能完成。針對這個現(xiàn)象,我和家長商量,制訂了以下解決策略。首先,可以借助鬧鐘規(guī)定學生作業(yè)的時間,每到一個時間點,鬧鐘發(fā)出聲音,就會讓學生產(chǎn)生緊迫感,督促其完成作業(yè)。其次,我會建議家長和學生一起制訂作息時間表,主要由學生設計,其中明確規(guī)定作業(yè)完成的時間以及中間休息的時間。時間表的設計越細致越好,這樣一來就能加強學生的自我管理,讓其在時間表的約束下,提高作業(yè)效率,逐漸形成良好的學習習慣。

        這樣不僅能改善問題,有針對性地培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣,還能發(fā)揮其主體作用,讓其在自我管理的過程中,充分意識到時間的重要性,能最大限度地利用時間。久而久之就能幫助學生擺正態(tài)度,提高學習效率。

        三、獎勵強化,激發(fā)興趣

        在小學階段,孩子都渴望得到他人的關注。很多時候,他們學習問題的產(chǎn)生,就是由于心理需求得不到滿足,進而想引起他人的關注。針對這一情況,對于作業(yè)問題,就要加強對學生的關心,嘗試借助獎勵去激發(fā)學生,由此改善問題,達到預期目標。

        在教學中,我發(fā)現(xiàn)有一個小學生經(jīng)常不完成家庭作業(yè),每次都是回到學校急匆匆地開始做,或者“借鑒”他人作業(yè)。如果我不催他,他就不做,每次我和他交流之后他堅持幾天就會故伎重演,我感覺他對學習沒有興趣。針對這一問題,我反復思考嘗試采取不同策略解決。首先,我會通過獎勵的辦法來調(diào)動學生作業(yè)興趣,如果作業(yè)量比較多,我會把它分成若干份,每當學生完成其中一部分,我就會給他一個獎勵。這樣循序漸進,逐步完成,學生就能勞逸結(jié)合,不僅有做作業(yè)的時間,也有休息時間,就不會感覺枯燥、無聊,并且在興趣與獎勵的驅(qū)動下,他能積極完成。在這一過程中,我也會注重學生學習能力的培養(yǎng),鼓勵他們克服困難,在獨立思考的基礎上提出疑惑并嘗試著突破,以此增強學習信心,提高學習能力。

        通過這樣的設計,學生在心理上就不會覺得寫作業(yè)有多難,而是以正常的心態(tài)去面對。在這一過程中,努力克服困難,按時完成作業(yè)。長此以往就能促進良好的作業(yè)習慣的形成,并且促進學生思維與能力的同步提升。

        總之,學生在成長過程中,遇到各種問題是正常的,對于作業(yè)拖拉的問題,我們要保持耐心和信心,幫助學生積極面對,有效解決。由此和學生成為朋友,拉近彼此的距離,讓其充分信賴我們,在成長的道路上不再孤單。

        參考文獻:

        [1]王根娣.精心設計語文練習,讓孩子愛上作業(yè)[J].全國優(yōu)秀作文選(寫作與閱讀教學研究),2012(1).

        [2]許明霞.在快樂作業(yè)中提升學生語文素養(yǎng)[J].吉林教育,2010(14).

        [3]黃仙英.如何提高低段語文口頭作業(yè)的趣味性[J].新課程(上),2015(12).

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