管夢(mèng)菲

《走近金華橋》這門課程是面向本土，立足本土，服務(wù)本土的活動(dòng)課程?！段覍?duì)拱橋知多少之通濟(jì)橋?qū)ほ櫋方虒W(xué)，目的在于將課堂落到實(shí)踐，讓學(xué)生走出校園，走近金華橋，探索、挖掘金華地方文化資源，激發(fā)學(xué)生護(hù)橋愛鄉(xiāng)之情，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。學(xué)生通過(guò)收集通濟(jì)橋的圖片、文字記載、民間傳說(shuō)等一手資料，對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和歸類，對(duì)通濟(jì)橋的了解不斷深入。將搜集來(lái)的圖片、文字資料進(jìn)行整理、歸類，在各自的宣傳欄張貼，設(shè)計(jì)自己的宣傳主題及解說(shuō)詞，提升了自身的語(yǔ)言分析、表達(dá)能力。通過(guò)小拱橋的材料準(zhǔn)備過(guò)程及試驗(yàn)過(guò)程，錘煉了學(xué)生的實(shí)踐、探索能力。

據(jù)史料記載，在通濟(jì)橋未建成前，婺江上“原比舟為橋”。1342年終于建成了“二臺(tái)十一墩，計(jì)十二孔，架木為梁；長(zhǎng)七十八丈，寬二丈四尺，高四丈一尺；上覆以屋，六十四楹，建有三殿二亭”的廊橋。從明代洪武三十一年（1398）到1942年，通濟(jì)橋因自然和人為毀壞就達(dá)27次，通濟(jì)橋?yàn)榇私?jīng)歷了改搭浮橋、重建廊橋、恢復(fù)渡船、建石拱橋、修石拱橋的曲折歷程?？滴跏哪辏?675），清軍平定耿精忠叛亂，廊橋被亂軍燒毀。乾隆十五年（1750），金華知府鄭遠(yuǎn)、知縣張玉衡組織工匠“疊石架木，覆以屋，始復(fù)舊觀”。乾隆四十五年（1780）五月十四，廊橋上不幸發(fā)生火災(zāi)，這座重建才30年的廊橋，又被大火燒毀。后只好“復(fù)造渡以濟(jì)”，達(dá)30多年之久。嘉慶二十年（1815）十一月橋梁建成，共“用銀四萬(wàn)余兩”。新建的石拱橋，“兩岸各一垛，中十三墩，墩形西正方，東側(cè)小橢而剡，以殺水怒。南岸當(dāng)水沖處，石其堤以遏水勢(shì)，上側(cè)轉(zhuǎn)甕輔石，旁側(cè)甕欄疊石。橋長(zhǎng)九十八丈，廣（寬）二丈六尺，高四丈八尺。堅(jiān)較前十倍”。1922年夏，金華地區(qū)遭受了百年未遇的洪災(zāi)，上游洪水猛泄，婺江水連漲5次，洪水挾樹木、攜家什，滾滾而來(lái)，通濟(jì)橋墩垛又被全部沖毀。為使橋梁更加堅(jiān)固永久，修復(fù)時(shí)，特在“橋墩四周面石接縫處釘鍵以固之”，“拱圈上用石灰七成，黃泥三成，再以河中沙石調(diào)合成餅，鋪厚尺許，以天雨不漏為度，再以石板鋪平”，同時(shí)，還加砌“橋西兩邊石欄高四尺”。然而，1940年9月13，通濟(jì)橋南端的一至五孔被日本軍機(jī)炸毀。1942年，國(guó)民黨部隊(duì)為阻止日寇繼續(xù)南侵，被迫將北端主橋的五、六、七孔炸毀。1949年，剛成立的人民新政權(quán)組織力量，對(duì)通濟(jì)橋進(jìn)行臨時(shí)性修復(fù)，恢復(fù)了交通。

《我對(duì)拱橋知多少之通濟(jì)橋?qū)ほ櫋方虒W(xué)，目的在于將課堂落到地方，讓學(xué)生走出校園，走近金華橋，探索、挖掘金華地方文化資源，激發(fā)學(xué)生護(hù)橋愛鄉(xiāng)之情，為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。具體方案設(shè)計(jì)為：

一、確定活動(dòng)內(nèi)容與分組方案（一課時(shí)）（略）

二、材料整理（一課時(shí)）

各組把搜集來(lái)的圖片、文字資料進(jìn)行整理、歸類，在各自的宣傳欄張貼，設(shè)計(jì)自己的宣傳主題及解說(shuō)詞。木拱橋材料準(zhǔn)備組則將材料進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。

三、匯報(bào)展示成果（兩課時(shí)）

1.一、二組采用參觀、導(dǎo)游的方式，依次匯報(bào)。全體同學(xué)按次序排好隊(duì)伍靜聽每組導(dǎo)游主持的解說(shuō)。

2.三、四組在老師的幫助下采用試驗(yàn)的方式，輔助課堂教學(xué)。

教學(xué)實(shí)錄：

試驗(yàn)一（略）

試驗(yàn)二

①提出疑問(wèn)，引出探究，小組合作搭建小木拱橋

師：薄薄的卡紙卷成拱形竟然能承受這般重量，太出乎意料了。那么，小木條拼裝成的拱橋又能承載多少重量呢？

②師出示安裝步驟圖并做前兩步的示范

③小組合作搭建木橋（播放音樂(lè)），教師指導(dǎo)

④檢驗(yàn)各組搭建木橋的承重能力

師：你們的拱橋能承載多少本書（預(yù)先準(zhǔn)備等重的書籍），比一比哪組的拱橋搭得堅(jiān)固？（板書探究）

師：好，我們一起來(lái)匯報(bào)一下成果，你們組搭建的拱橋可以安全地放多少本書？

生：十本。

師：有比他們組放得更多的嗎？

生：我們組可以放十五本。

師：哇，看著你們一個(gè)個(gè)小小工程師的樣子，老師也手癢了，我也要來(lái)搭建下拱形木橋，希望能得到兩位工程師的幫助哦。

⑤和學(xué)生一起搭建木拱橋

師：太棒了，拱形橋總算完工了，我們要來(lái)檢驗(yàn)下。先拿個(gè)凳子試試看。

⑥檢驗(yàn)師生合作搭建木橋的承重力

師：你們想怎么檢驗(yàn)？

生：站一個(gè)人上去。

師：請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)試試（木橋紋絲不動(dòng)，問(wèn)學(xué)生感受）。

生：拱橋好堅(jiān)固。

師：來(lái)兩個(gè)人試試（木橋紋絲不動(dòng)，問(wèn)學(xué)生感受）。

生：拱橋真堅(jiān)固。

師：來(lái)三個(gè)人試試（木橋紋絲不動(dòng)，問(wèn)學(xué)生感受）。

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

師：你感覺如何？

生：這個(gè)拱橋真堅(jiān)固！

師：大聲地告訴大家。

生：這個(gè)拱橋真堅(jiān)固！（板書真堅(jiān)固）

通濟(jì)橋，我想對(duì)你說(shuō)，回顧700多年的風(fēng)雨歷程，可以說(shuō)是感慨萬(wàn)千。通濟(jì)橋凝聚著金華兒女的智慧和汗水。如今的通濟(jì)橋，正如其橋下滾滾西去的婺江水一樣，繼續(xù)在向前、向前、再向前，迎接著一個(gè)又一個(gè)新的挑戰(zhàn)，敘寫著一篇又一篇精彩華章。通濟(jì)橋，好樣的，你是真正的橋，堅(jiān)強(qiáng)。

3.師生小結(jié)活動(dòng)得失。

4.匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束后，各組上交活動(dòng)材料，供同學(xué)參觀。