趙雨

摘 要：前置性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生本教育理念和“先學(xué)后教、先生后師”的教學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和生活的主人，其物質(zhì)基礎(chǔ)是前置性學(xué)習(xí)作業(yè)單。前置性學(xué)習(xí)作業(yè)單的設(shè)計(jì)要方便使用、可操作、靈活多樣、數(shù)量適中，前置性學(xué)習(xí)作業(yè)的時(shí)間要靈活安排，作業(yè)單的處理要及時(shí)。

關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí)；作業(yè)單；以生為本

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，我們?cè)谛W(xué)低段開展語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)的研究。在實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn)：一份科學(xué)、合理的前置性作業(yè)單尤其重要?，F(xiàn)就它的設(shè)計(jì)與應(yīng)用談幾點(diǎn)看法。

一、前置性學(xué)習(xí)作業(yè)單的設(shè)計(jì)要求

（一）方便性

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)是學(xué)生在上課之前對(duì)課文的自學(xué)，沒有明確的目標(biāo)，也沒有有效的指導(dǎo)，甚至成了搜集資料并摘抄的過程。前置性學(xué)習(xí)則側(cè)重于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)課文重難點(diǎn)，給學(xué)生提供前置性學(xué)習(xí)作業(yè)單（以下簡(jiǎn)稱“作業(yè)單”）。學(xué)生圍繞作業(yè)單進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，通過自學(xué)理清思路，逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法。它由寫在書本上，改成寫在作業(yè)單上。薄薄的一張紙，便于收發(fā)、批改、檢查，給師生帶來了方便。

（二）操作性

一般來講，作業(yè)單的設(shè)計(jì)可包括讀課文、自學(xué)生字詞、了解文章結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容、提出質(zhì)疑、查閱資料等內(nèi)容。例如，在設(shè)計(jì)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的作業(yè)單時(shí)，每一課的基本要求都可以是這樣的：

1.課文一共有（ ）個(gè)自然段，我能在書上標(biāo)出來。

2.這篇課文我讀了（ ）遍，我能正確、流利地朗讀課文。

3.我會(huì)認(rèn)。（標(biāo)出漢字娃娃的音節(jié)）

4.我有識(shí)字好方法。（寫出4～6個(gè)字的識(shí)字方法）

5.我的疑問。（不理解的詞語(yǔ)、句子）

這種設(shè)計(jì)，便于學(xué)生操作。只要學(xué)生長(zhǎng)期按此要求自主學(xué)習(xí)，就會(huì)掌握自學(xué)的基本方法，從而養(yǎng)成“先學(xué)”的好習(xí)慣。

（三）開放性

作業(yè)單的內(nèi)容要簡(jiǎn)明，還要難易適當(dāng)。內(nèi)容設(shè)計(jì)既要兼顧教材與學(xué)生，又不能過于機(jī)械，而要有一定的靈活性，能激發(fā)學(xué)生的潛力，給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。在讓學(xué)生完成作業(yè)單時(shí)，通常有這樣的設(shè)計(jì)：把你認(rèn)為易讀錯(cuò)的字圈出來讀一讀、記一記；把你喜歡的詞語(yǔ)或者句子抄下來讀一讀；讀了課文，你想到了什么？想說什么？教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓所有的學(xué)生都有話可說，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲。

（四）適量性

前置性學(xué)習(xí)作業(yè)單的內(nèi)容安排要適量，即要精簡(jiǎn)、易操作，完成時(shí)間在20分鐘左右為宜。少了，達(dá)不到前置性學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)任務(wù)完不成；多了，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

（五）多樣性

作業(yè)單的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的情況而定，不應(yīng)有固定的格式，以免限制學(xué)生的思維。題型多樣、方式新穎、內(nèi)容有趣?？梢允墙?jīng)典語(yǔ)句讀一讀、天馬行空說一說、創(chuàng)造想象寫一寫、發(fā)現(xiàn)生活畫一畫、感悟形象演一演，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，從而使每個(gè)學(xué)生都愛上語(yǔ)文作業(yè)。

二、前置性學(xué)習(xí)作業(yè)的時(shí)間要靈活安排

生本教育的教學(xué)原則是先學(xué)后教，以學(xué)定教?！跋葘W(xué)后教”要求每個(gè)孩子帶著準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師要提前將作業(yè)單發(fā)給學(xué)生，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和交流，這樣教師才有時(shí)間深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，從而為學(xué)生提供必要的幫助，做一個(gè)好的引導(dǎo)者。例如，第一次開展前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，課題是《飲一杯月光》，我利用下午放學(xué)前的半小時(shí)，讓學(xué)生完成本課的作業(yè)單，學(xué)生在題單的引領(lǐng)和小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)生字詞及課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

剛開始，要利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下圍繞前置作業(yè)試著學(xué)習(xí)教材，教給孩子自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。不要認(rèn)為前置性作業(yè)就是家庭作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生的大多數(shù)父母外出打工，學(xué)生回家完成前置性作業(yè)遇到困難，就很難得到家長(zhǎng)的幫助。如果在課內(nèi)進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，有老師和同學(xué)的幫助，有獨(dú)立、有合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高。如果前置性作業(yè)量較少，安排在課內(nèi)完成就行，如果量較大，也可以把它布置為家庭作業(yè)?？傊?，前置性學(xué)習(xí)作業(yè)完成的時(shí)間要根據(jù)具體情況靈活處理。

三、前置性學(xué)習(xí)作業(yè)單的處理要及時(shí)

作業(yè)單提供的信息對(duì)教師非常有用，教師可以此來確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其難度。因此，要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)單，教師要及時(shí)收發(fā)、檢查、批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在課堂上盡可能提供上臺(tái)展示、匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持。

前置性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生本教育理念和“先學(xué)后教、先生后師”的教學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，生活的主人。教師的認(rèn)識(shí)到位，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)及運(yùn)用才可能到位，學(xué)生的主體地位才可能得到彰顯。

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注：本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題（編號(hào)2016-23-009）的成果之一。