邱曉峰林冰冰

（1.福州第三中學(xué)，福建 福州 350003；2.福建教育學(xué)院理科研修部，福建 福州350025）

在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生和教師經(jīng)常會(huì)陷入到茫茫的題海中，教師和學(xué)生耗費(fèi)了很多的精力和時(shí)間，但由于沒(méi)有精準(zhǔn)的指向性——指向?qū)W生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，而是教師憑經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生靠感覺(jué)，所以收效甚微。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，向教師提供了學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然生成的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)能夠幫助教師精準(zhǔn)地指向?qū)W生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，找到有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略。智學(xué)網(wǎng)是科大訊飛公司開(kāi)發(fā)的簡(jiǎn)單易用的操作系統(tǒng)和全面完善的資源服務(wù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析充分挖掘日常練習(xí)和考試價(jià)值，通過(guò)基于云服務(wù)的PC及移動(dòng)終端為每一名教師和學(xué)生提供針對(duì)性教和個(gè)性化學(xué)的信息化環(huán)境與服務(wù)。筆者經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，基于數(shù)據(jù)分析下的物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略是有效的。下文以一節(jié)高三復(fù)習(xí)課（“多物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題研究”）課前、課中、課后的全過(guò)程為例，探討如何利用智學(xué)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化高三復(fù)習(xí)教學(xué)的策略。

一、利用數(shù)據(jù)提升復(fù)習(xí)練習(xí)精準(zhǔn)性

高中三年來(lái)，學(xué)生每一次課后作業(yè)，日常小測(cè)、單元考試等教師都用智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行命題和批改，只要教師事先把每道題考察的知識(shí)點(diǎn)在系統(tǒng)中標(biāo)注好，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)收集學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的答題情況，到高三時(shí)教師就可以獲取到每一位學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。系統(tǒng)中用進(jìn)度條來(lái)表示學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，條狀圖形長(zhǎng)度越長(zhǎng)，表示該知識(shí)點(diǎn)掌握情況越好。教師通過(guò)對(duì)以往學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，就可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，如動(dòng)力學(xué)中滑塊-木板模型。物理教師都知道，滑塊-木板模型是高中物理一個(gè)重要模型，思維力度和綜合力度都很大，學(xué)生對(duì)該模型掌握情況不佳具體是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題呢？是受力分析還是對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的模糊等？針對(duì)這些問(wèn)題教師就可以出專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)練習(xí)，提升練習(xí)的有效性。這里就要求教師要發(fā)揮各自的教學(xué)智慧，精心命制題目，盡量包含此類(lèi)模型的各種題型，按照標(biāo)準(zhǔn)化流程批改練習(xí)。

二、利用數(shù)據(jù)提升復(fù)習(xí)課堂講評(píng)的有效性

以往的作業(yè)講評(píng)課，教師在挑選題目時(shí)憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為哪題需要講就講哪題。這樣就有可能遺漏學(xué)生需要講評(píng)的題目，或者講評(píng)學(xué)生得分率較高的題目，使學(xué)生失去課堂講評(píng)的興趣。高效的復(fù)習(xí)講評(píng)課并不是講越多越好，而是突出重點(diǎn)，貴在方法，重在思維。利用數(shù)據(jù)化系統(tǒng)后，教師可以在學(xué)生提交練習(xí)后及時(shí)批改，而后系統(tǒng)里會(huì)呈現(xiàn)兩種數(shù)據(jù)：一是作業(yè)中每一道題的答題情況（表1）；二是這種作業(yè)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)得分情況的雷達(dá)圖（圖1）。

表1 每一小題得分情況

圖1 知識(shí)點(diǎn)得分情況雷達(dá)圖

圖2 某一題得分情況柱狀圖

通過(guò)數(shù)據(jù)教師就可以看到，第二道題得分率接近70%，這種題目在講評(píng)時(shí)就可以少講，至于有錯(cuò)誤的同學(xué)，課后找該同學(xué)單獨(dú)交流，做到有針對(duì)性地輔導(dǎo)。而兩道主觀題的得分率都只有50%左右，這就是教師在復(fù)習(xí)講評(píng)課上需要講解的重點(diǎn)。教師細(xì)看主觀題的得分情況（圖2），20分滿(mǎn)分的題目大多在0-5分，分析數(shù)據(jù)完后發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題遇到的最大障礙是受力分析，而受力分析中最難處理的是摩擦力。教師對(duì)數(shù)據(jù)診斷后，在課堂上重點(diǎn)講解如何受力分析，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇研究對(duì)象讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析并現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)出受力分析圖像。教師對(duì)學(xué)生提交上來(lái)的圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再由同學(xué)之間交流，不斷糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，規(guī)范思維認(rèn)知。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生解決了受力分析這一關(guān)后，后面的問(wèn)題就迎刃而解。

三、利用數(shù)據(jù)構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)

高中物理的教學(xué)就需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理外延，為其搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。［1］

在“多物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題研究”這節(jié)的課后作業(yè)布置中，教師利用長(zhǎng)期以來(lái)積累的教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其私人定制個(gè)性化作業(yè)，教師選定知識(shí)點(diǎn)范圍后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的掌握情況自動(dòng)推送不同的題目給不同的同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)完成作業(yè)后會(huì)形成自己本章節(jié)的知識(shí)圖譜（圖3）。從這張圖中學(xué)生可以清楚的了解到，本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，而自己是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)做的不夠理想，這種合理的拓展利用數(shù)據(jù)手段幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)理解內(nèi)化升華，建立起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

全國(guó)高考改革指導(dǎo)思想中高考應(yīng)體現(xiàn)“一核四層四翼”及高考考試特點(diǎn)提出的高三物理復(fù)習(xí)策略“以能力為導(dǎo)向的研究性復(fù)習(xí)策略”精神。教師如果都能在課堂中借助網(wǎng)絡(luò)收集到學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中存在的疑問(wèn)，開(kāi)展精準(zhǔn)問(wèn)題研究，并在研究過(guò)程中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本方法和關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，例如本節(jié)課從受力示意圖到速度圖像的識(shí)圖，用圖能力訓(xùn)練，從多物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的解決方法，到解決這類(lèi)問(wèn)題中關(guān)鍵要素因素……通過(guò)對(duì)有一定挑戰(zhàn)性問(wèn)題的解決，有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。從講評(píng)到鞏固練習(xí)，教師始終運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，即時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息，做到問(wèn)題教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)不僅提升了學(xué)生應(yīng)考能力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

圖3 章節(jié)知識(shí)圖譜

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展深刻影響了教育形態(tài)，中學(xué)物理的教學(xué)要適應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)掘數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)模式，探索數(shù)據(jù)環(huán)境下物理教學(xué)方法，搭建平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自我學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。［2］