張 勇

（江蘇省海門(mén)市樹(shù)勛初級(jí)中學(xué)，江蘇海門(mén) 226100）

引 言

初中地理的知識(shí)點(diǎn)繁多而復(fù)雜，相應(yīng)的地圖以及圖表中需要標(biāo)記的內(nèi)容也非常多，學(xué)生需要接受和記憶的內(nèi)容不僅量大而且十分抽象。因此，作為初中地理教師，應(yīng)該發(fā)掘和采用更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生有效接受和記憶所學(xué)的地理知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)初中地理其實(shí)具有有趣的一面這一重點(diǎn)，提高初中地理教學(xué)的有效性。在本文中，筆者就關(guān)于如何提高初中地理教學(xué)的有效性進(jìn)行了探析。

一、精心備課是有效進(jìn)行初中地理教學(xué)的首要前提

準(zhǔn)備工作做得到位是成功完成一件事的必需條件。對(duì)于初中地理課堂而言，備好課更是教好初中地理的前提。作為初中地理教師，第一，要吃透地理教材，精心鉆研，了解每節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的教材重難點(diǎn)，牢記在心，對(duì)教學(xué)的進(jìn)度以及主節(jié)奏要完全掌握，將教學(xué)環(huán)節(jié)安排得恰到好處。第二，教師要嘗試與學(xué)生溝通，這也是課前備課的一部分，要盡可能地了解學(xué)生及其自身鮮明的性格特點(diǎn)，以及之前的地理基礎(chǔ)和接受知識(shí)的能力，能夠?qū)W(xué)生的問(wèn)題做出大概的預(yù)設(shè)和正確的判斷等。第三，教師對(duì)于不同的學(xué)生要準(zhǔn)備不同的教學(xué)方法，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中扮演的始終應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，所以要靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能對(duì)課堂進(jìn)行熟練的把握，進(jìn)而提高初中地理教學(xué)的有效性[1]。

二、適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效進(jìn)行初中地理教學(xué)的根本

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有很多的渠道，教師可以通過(guò)將地理所要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的生活環(huán)境相結(jié)合、相比對(duì)，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。比如，在講述到關(guān)于歐洲大陸的異域風(fēng)土人情時(shí)，可以將歐洲各個(gè)國(guó)家風(fēng)土人情與中國(guó)各個(gè)地區(qū)做一些簡(jiǎn)單的對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)表自己的看法。為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，也可以設(shè)置讓學(xué)生互相提問(wèn)交流的方式，明確中國(guó)與歐洲風(fēng)土人情的區(qū)別，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講述各個(gè)國(guó)家地理位置所在時(shí)，可以兩組比拼尋找速度，一名學(xué)生說(shuō)出國(guó)家名稱，另一名學(xué)生在地球儀上迅速找出其地理位置，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，還能讓他們對(duì)所要掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，進(jìn)而提高初中地理教學(xué)的有效性。

三、充分發(fā)揮學(xué)生在初中地理教學(xué)中的主體地位，深挖教學(xué)資源

伴隨著新課改的實(shí)施和開(kāi)展，初中地理教師已經(jīng)不再是主體，而是作為引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中要將重心放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，地圖是非常好的工具，在整個(gè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。在課堂上，教師可以充分利用地圖為學(xué)生描繪出更多詳細(xì)具體的地理形態(tài)。即使在景觀圖甚至示意圖的繪制中，地圖的存在也使抽象的地理內(nèi)容變得直觀具象，更加鮮明和生動(dòng)。教師利用這一類教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生腦海中有具體的地理形態(tài)，在后期的地理考察中可以自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確切入地理知識(shí)點(diǎn)。

四、將一貫的教學(xué)方式和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來(lái)

在教學(xué)初中地理的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，能夠更有效地達(dá)到教學(xué)的要求和內(nèi)容目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的方向進(jìn)行掌舵和把握，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)更加快速和有效，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提升他們對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力[2]。利用多媒體，可以方便直接地展示這節(jié)課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，方便引導(dǎo)學(xué)生更有效積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在正確的學(xué)習(xí)方向引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方面的弱點(diǎn)，并及時(shí)反思。比如，在學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布時(shí)，教師可以通過(guò)展示需要全面掌握的世界各地不同氣候類型的分布情況，以及足夠了解各個(gè)地區(qū)的氣候類型等教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有大概的了解和分析。在教學(xué)地理內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以在通過(guò)多媒體設(shè)備將知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的了解和關(guān)注；與此同時(shí)，教師也要重視學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)課件的引導(dǎo)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高地理教學(xué)的有效性。另外，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)可以將視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)融為一體，給予學(xué)生非常直觀的展示，對(duì)他們的多重感官產(chǎn)生刺激，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還運(yùn)用多媒體展示一些生動(dòng)形象的圖片知識(shí)，或者播放一些與地理知識(shí)有關(guān)的音頻等，使學(xué)生有直觀體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)世界宗教時(shí)，把各個(gè)宗教的代表照片放在大屏幕上展示，讓他們通過(guò)有效引導(dǎo)，了解各個(gè)宗教。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，還方便學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行整合，可以加快他們記憶和理解知識(shí)的進(jìn)程。地理知識(shí)的信息量大、知識(shí)點(diǎn)繁雜，而通過(guò)多媒體設(shè)備，可以及時(shí)整合教學(xué)資源，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加形象具體。當(dāng)知識(shí)有一個(gè)具體完整的框架時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶會(huì)變得很輕松。比如在教授東南亞的地理知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用課件，標(biāo)出東南亞各地的氣候類型、農(nóng)業(yè)、城市的發(fā)展分布，以及具體地理位置等，盡可能圖文并茂地展現(xiàn)地理知識(shí)點(diǎn)，這種方式可以刺激學(xué)生的感觀，從而強(qiáng)化他們的記憶，他們對(duì)知識(shí)的掌握也可以得到強(qiáng)化。但是多媒體設(shè)備的使用，有利有弊，教師不能完全依賴現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，而忽略了真正的師生心靈學(xué)術(shù)的溝通；教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是播放多媒體的工作人員，因此要注重充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，多與學(xué)生互動(dòng)，提高初中地理教學(xué)的有效性。

五、善于總結(jié)和反思是有效進(jìn)行初中地理教學(xué)的保障

所謂教學(xué)的總結(jié)和反思，就是及時(shí)地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。人無(wú)完人，任何經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師都可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題；與此同時(shí)，在課堂生成時(shí)也會(huì)有一些可圈可點(diǎn)的地方。所以，教學(xué)的總結(jié)反思尤為重要。比如觀看教學(xué)錄像，抑或是課后詢問(wèn)學(xué)生這節(jié)課的掌握情況以了解自己的教學(xué)情況，再或者是詢問(wèn)在后面聽(tīng)課的專家或教師的意見(jiàn)，都是能夠進(jìn)行有效總結(jié)反思的很好的方法，從而明確自己的缺點(diǎn)、找到上課的亮點(diǎn)。只有通過(guò)這種方式，教師才能順利有效地進(jìn)行初中地理教學(xué)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中地理教學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)繁多且雜，對(duì)教師和學(xué)生都是一大挑戰(zhàn)。作為教師，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)課堂的中心，精心備好每一節(jié)地理課，采用有效的手段提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)初中地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；靈活運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，將抽象的地理知識(shí)化為具象的山川河流；同時(shí)也要注重師生之間的互動(dòng)，與學(xué)生成為朋友。作為教師本身，要關(guān)注自身發(fā)展，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思，及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而穩(wěn)步地提高初中地理教學(xué)的有效性。