赫楠 北京師范大學(xué)

一、課前：重視氛圍和關(guān)系的構(gòu)建

1、營造良好的對話氛圍

思想政治課的對話氛圍，是從廣泛意義上來講，包括心理氛圍和教學(xué)氛圍，這兩者是相互影響、相互作用的關(guān)系，并共同構(gòu)成思想政治課對話式教學(xué)所需要的外界環(huán)境。只有使心理氛圍和課堂的教學(xué)氛圍切實(shí)創(chuàng)設(shè)，才能夠?yàn)榱己玫膶υ捊⑵鹪鷮?shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮對話教學(xué)在思想政治課上的作用。

建立安寧穩(wěn)定的心理環(huán)境。思想政治課的課堂中充斥著各種復(fù)雜的人際關(guān)系，不同的人際關(guān)系之間相互滲透。這種關(guān)系不僅存在于教師與學(xué)生之間，學(xué)生之間的相互教育、相互影響也是不容忽視的。學(xué)生這個(gè)團(tuán)體是否擁有向心力，是否對班級具有歸屬感等因素都會影響對話式教學(xué)的順利展開。因此，在對話式教學(xué)展開之前，一定要營造良好的對話氛圍。

營造寬松、自由的課堂教學(xué)氛圍。對話式教學(xué)的展開要以良好的課堂氛圍為基礎(chǔ)，只有在寬松自由的環(huán)境中開展對話，才會激發(fā)學(xué)生的對話欲望和主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。營造這種氛圍的因素，不僅包括師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，還包括班級課椅的布置等客觀因素。同時(shí)，思想政治課教師不妨在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的贊賞、啟發(fā)，使學(xué)生在一種自由、寬松的環(huán)境中啟迪智慧，發(fā)展自我。

2、確立平等的師生關(guān)系

對話式教學(xué)與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的一個(gè)最大不同就在于師生關(guān)系，師生關(guān)系在一定程度上決定了一節(jié)思想政治課的教學(xué)效果。和諧、平等的師生關(guān)系，更有利于學(xué)生在課堂上充分展示自我。因此，在實(shí)施對話式教學(xué)之前，一定要在思想政治課上確立平等的師生關(guān)系，這需要師生關(guān)系從附屬走向平等，從分立走向合作。

從附屬走向平等。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，思想政治課的趣味性上升，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系加強(qiáng)，學(xué)生對于一些知識產(chǎn)生了自己的理解。基于這種現(xiàn)實(shí)，教師需要給學(xué)生一個(gè)發(fā)出自己聲音的機(jī)會，認(rèn)識到在思想政治課上，自己與教師是平等的地位，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)。

從分立走向合作。將師生之間關(guān)系由 “分立”改善成為“合作”將會大大改變學(xué)生對于思想政治課的這種刻板印象。師生可以同時(shí)成為課堂的“導(dǎo)演”，各自發(fā)揮其所長，從而實(shí)現(xiàn)共同設(shè)計(jì)、完成一節(jié)生動活潑的思想政治課的目標(biāo)。

二、 課中：著重話題和節(jié)奏的控制

1、選擇恰當(dāng)?shù)膶υ捲掝}

“話題”是思想政治課對話式教學(xué)的起點(diǎn)和軸心。在實(shí)施思想政治課對話式教學(xué)方法的過程中，思想政治課教師的首要任務(wù)就是引出恰當(dāng)、合理的對話話題，營造思想政治的氛圍，引起學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，激勵(lì)學(xué)生自己提出質(zhì)疑。因此，思想政治課對話教學(xué)中所選擇的話題就應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

第一，對話主題應(yīng)具有生活性。思想政治課教師在課堂中選取的話題應(yīng)該與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，使學(xué)生在對話過程中加強(qiáng)對日常生活中各種現(xiàn)象的理解。

第二，對話主題應(yīng)具有趣味性。思想政治課教師可以將正式、沉重的材料加以“改造”，吸引學(xué)生的注意力，或者選擇學(xué)生感興趣的話題。

第三，對話主題應(yīng)具有層次性。針對學(xué)生能力不同的現(xiàn)狀，思想政治教師在選擇對話主題時(shí)，就應(yīng)該選擇具有層次性的對話話題，使不同層次的同學(xué)都能夠參與到對話教學(xué)中來。

2、 適當(dāng)調(diào)節(jié)對話的節(jié)奏

對話教學(xué)中的對話目的的明確性和對話時(shí)間的有限性決定了思想政治課中的對話不能成為漫無目的的“侃大山”之類的對話。思想政治課教師要想完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要適當(dāng)調(diào)節(jié)對話的節(jié)奏，可以采用以下三種方式實(shí)現(xiàn)對對話教學(xué)節(jié)奏的適當(dāng)調(diào)節(jié)：

第一，根據(jù)話題的類型調(diào)節(jié)對話的節(jié)奏。不同的話題具有不同的目的，對于較為簡單的話題、具有導(dǎo)入性質(zhì)的話題，思想政治課教師可以加快節(jié)奏，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度；對于比較復(fù)雜、學(xué)生感興趣的話題，教師可以放慢節(jié)奏，多給學(xué)生留出一些思考時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)對話的真正目的。

第二，根據(jù)對話的類型調(diào)節(jié)對話的節(jié)奏。在思想政治課對話式教學(xué)的過程中，存在著師生對話、生生對話等多種類型，不同的對話類型所需要的時(shí)間是不同的。要具體問題具體分析。

三、課后：注意評價(jià)機(jī)制和主體的創(chuàng)設(shè)

1、 建立多元的評價(jià)主體

關(guān)于對話式教學(xué)方法在思想政治課中的運(yùn)用效果的評價(jià)，思想政治課教師既要進(jìn)行自我反思，自我評價(jià)，找出對話式教學(xué)方法在思想政治課中存在的優(yōu)點(diǎn)和問題，為接下來完善的對話式教學(xué)課程準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)。又要對課堂的另一個(gè)主體——學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以合作者的身份詢問學(xué)生對于本節(jié)課的意見，多方面了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。除了教師自身、學(xué)生等主體以外，思想政治課教師還可以選擇傾聽其他聽課教師、更高級的教師以及學(xué)生家長的意見，建立多元的評價(jià)主體，完善對話式教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。

2、形成完善的評價(jià)內(nèi)容

對話式教學(xué)在思想政治課運(yùn)用后的評級過程中，除了以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價(jià)內(nèi)容以外，還應(yīng)該選擇其他不同的標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)內(nèi)容，以形成完善的評價(jià)體系。

思想政治課教師可以選擇將教師與學(xué)生在課后的交流作為評價(jià)的內(nèi)容，例如學(xué)生對于本節(jié)課的意見等，還可以選擇將所設(shè)置的話題是否符合學(xué)生的興趣作為評價(jià)內(nèi)容。此外，最重要的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在思想政治課對話式教學(xué)的“熏陶”下，是否形成了健康的心理，是否促進(jìn)其全面的發(fā)展。

4.3.3 構(gòu)建多種評價(jià)方式

大部分思想政治課教師對于對話式教學(xué)方法的應(yīng)用效果的評價(jià)都會選擇終結(jié)性評價(jià)作為其評價(jià)方式，這種評價(jià)方式會造成學(xué)生只關(guān)注最后的結(jié)果，而對于對話式教學(xué)的過程不注意，這與對話式教學(xué)的目的相左。思想政治課教師要構(gòu)建多種評價(jià)方式，可以在對話式教學(xué)進(jìn)行的過程中，與學(xué)生中開展過程性評價(jià)，還可以經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，幫助其提高學(xué)習(xí)的效率。除此之外，思想政治課教師還可以在批改作業(yè)的過程中，通過給學(xué)生留下積極性評語的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。