鄭文超 安徽省滁州市第二中學(xué) 安徽滁州 239000

在高中階段，學(xué)生的模仿力、記憶力和可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以開發(fā)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，為之后初高中的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程受到學(xué)校和家長(zhǎng)的普遍重視，它具有的獨(dú)特創(chuàng)新性和時(shí)代性對(duì)學(xué)生形成發(fā)散創(chuàng)新思維產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，無(wú)論環(huán)境如何掌握高中數(shù)學(xué)都成了很多領(lǐng)域的必備技能。但是目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多弊端，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了厭煩情緒，教師依然沒(méi)有打破淺層教學(xué)的思維定勢(shì)，單一的向?qū)W生輸出知識(shí)，學(xué)生得不到有效思考，一節(jié)課的知識(shí)傳輸最后變成了“機(jī)械訓(xùn)練”下的廢料。

所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法采取相應(yīng)的創(chuàng)新手段，保證高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新氛圍形成有效課堂，在這種情況下高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)的教育功能，改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

1 高中數(shù)學(xué)教育功能概述

高中數(shù)學(xué)教育功能的多樣性取決于數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育的功能分為顯性功能和隱性功能兩類。顯性功能也即知識(shí)技術(shù)功能，具體指的是高中數(shù)學(xué)作為工具在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域中的應(yīng)用；隱性功能也即文化素質(zhì)功能，即人的綜合素質(zhì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的潛移默化中逐步提高的功能。以下是與高中數(shù)學(xué)教育的兩大功能相對(duì)應(yīng)的教育類型。

因此高中應(yīng)在新形勢(shì)的背景下，針對(duì)數(shù)學(xué)教育功能采取相應(yīng)的措施進(jìn)行創(chuàng)新，保證高中數(shù)學(xué)課堂能夠形成全面創(chuàng)新有效的氛圍，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，幫助高中生建立邏輯思維和創(chuàng)新思維，借助微課的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源，為教師的教學(xué)提供技術(shù)支持，保證課堂效率。

2 強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教育功能的有效路徑

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法

由于高中新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了改變。高中時(shí)期是成長(zhǎng)時(shí)的重要階段，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校上課是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，學(xué)校必須保證好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中去。因此教師在授課的過(guò)程中必須創(chuàng)新教學(xué)理念，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇感從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化應(yīng)當(dāng)被重視起來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)有效革新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念積極轉(zhuǎn)變，在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新用。

教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助多媒體通過(guò)改善設(shè)備等方面的問(wèn)題，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在日常中就可以接觸到數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉感。并且教師應(yīng)該多開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，例如創(chuàng)辦數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、口算比賽等等，在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)激勵(lì)，有助于讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)并自主的去學(xué)習(xí)。

2.2 提倡課堂合作學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化、層層推進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)體系慢慢的被構(gòu)建起來(lái)，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)主動(dòng)的去思考。但僅僅只有學(xué)生一人的努力還不夠，必須通過(guò)合作的方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。這就需要建立一個(gè)“自學(xué)—互學(xué)”的合作平臺(tái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走向深度思考。教育學(xué)家龔雄飛教師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)本教學(xué)對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一次痛苦的蛻變，是一種破繭成蝶的掙扎，是一種否定之否定的建構(gòu)?！敖ⅰ白詫W(xué)—互學(xué)”的合作平臺(tái)就是這樣一個(gè)在否定中不斷前進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)該在提高課堂效率的同時(shí)，抓住每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力。

“自學(xué)—互學(xué)”的合作平臺(tái)中的“自學(xué)”指的就是課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)的過(guò)程而產(chǎn)生的疑問(wèn)，在課本上標(biāo)注下來(lái)或?qū)で蠹议L(zhǎng)的幫助，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。這有助于學(xué)生集中注意力，跟著教師的思路思考問(wèn)題。“互學(xué)”指的是在“自學(xué)”的基礎(chǔ)上，課堂或課下將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解不同，產(chǎn)生的疑問(wèn)也就不盡相同。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生分工明確，主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)，互相解決對(duì)方的問(wèn)題，并針對(duì)有價(jià)值和有深度的問(wèn)題的進(jìn)行探究，構(gòu)建創(chuàng)新有效的高中數(shù)學(xué)課堂。

2.3 倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自身反思態(tài)度

學(xué)會(huì)自我反思是學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，教學(xué)反思是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的判斷和對(duì)師生雙方及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案的提示。深度反思持續(xù)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋是引導(dǎo)學(xué)生深度反思自身學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，還可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

高中生的價(jià)值觀和世界觀搭建尚未完成，就需要教師引導(dǎo)著去提高自覺(jué)反思意識(shí)。教師在對(duì)每個(gè)學(xué)生有所了解和關(guān)注后，運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的啟發(fā)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思和對(duì)自我評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)需要耗費(fèi)時(shí)間和精力的任務(wù)，學(xué)生的自我反思可以讓自己及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取補(bǔ)救措施，教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后也應(yīng)該順應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略改變教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。這種教師和學(xué)生間的共同反思更能拉近兩者的距離。促進(jìn)學(xué)生和教師的攜手進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用，只有在教學(xué)中不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)的教育功能，才能更好的收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)收獲樂(lè)趣。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)利用生活中隨處可見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)我們對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿激情與活力，提高高中數(shù)學(xué)水平和能力。只有通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合的價(jià)值充分挖掘出來(lái)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂。