沈彩紅 湛江市第二十一中學

素質教育是以提高人的素質為目的教育，其含義為“面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生全面地發(fā)展?！卑嘀魅卫蠋熢谄匠５慕逃ぷ髦腥绾伟l(fā)揮作用，給力學生，促進其發(fā)展，是值得探討的問題。本人結合多年的教育實踐經驗，分享自己的幾點看法。

一、為人師表，感染學生，培養(yǎng)學生健全人格

陶行知先生說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人。”教育說到底是培養(yǎng)怎樣的人，而這首先要健全人格的養(yǎng)成，所以，班主任工作中要先培養(yǎng)學生健全人格。班主任的言傳身教在培養(yǎng)中起著重要的作用，只有真正發(fā)自內心的，言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學生身上產生潛移默化的作用。作為班主任，我總是以身作則，以學生為中心，以關愛學生為己任。有個學生畢業(yè)給我的留言：“老師，說句心里話，你的人格魅力比你傳授的知識更能影響著、教育著我們?！鄙斫讨赜谘詡魇且粭l顛簸不破的真理。

我們可以通過多種渠道，進行人格健全教育。以下是我的一些方法：

1、說儒家思想主張，塑造學生的道德人格。在平時的教育中講儒家思想。儒家“講信修睦，修己及人”的思想，啟示我們每一位中學生要信守“誠實守信”的傳統(tǒng)美德。

2、講典型風云人物故事，塑造學生的道德人格。在班會課上，我們組織學生講愛國故事?！傲羧〉ば恼蘸骨唷钡奈奶煜?，“怒發(fā)沖冠”憑欄望的岳飛等等。讓學生感到堅貞的民族氣節(jié)和熾熱的愛國之情。

3、看電影、錄像、演出或參觀戶外活動，塑造學生的人格。把學生在活動中的積極進取的態(tài)度，堅強的意志作為評價一個學生的重要內容，使人格教育有的放矢。

二、尊重“個性”，因性施教，培養(yǎng)學生個性的獨特性

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印像最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！?比如紀律差，自控能力差的學生等等，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，因性施教，巧妙引導，讓學生在教育中幸福成長。我班洪才輝同學紀律差，成績年級倒數，他經常與老師頂嘴，被老師批評，他便逐漸產生了自卑心理。對這類學生我不批評、不懲罰，而挖掘其閃光點。他雖個性倔強，但為人正直，講義氣。于是，我讓他擔任紀律委員。他被老師重視后，盡心盡責管理好班級，成為老師的得力助手。我們班主任對于這些“個性”學生要以生為本，切實關注他們，轉化他們，讓他們得到不同層次的發(fā)展。轉化方法如下：

1、信 贏得他們的信任。與優(yōu)秀學生相比，“個性”學生的自尊心更強，內心深處渴望得到家長老師和同學們的理解和信任。所以我們要用誠心去轉化他們，消除他們的自卑感，建立自信心，這也是學生的一個進步。

2、愛 用愛撫慰他們的心靈。陶行知先生曾經說過：“愛滿天下?！睂τ凇皞€性”較強的學生，讓他們得到關愛。愛是轉化他們的燈塔，是引領學生走向成功的出發(fā)點。

3、望 讓學生活在希望中。我們要對這些學生有正確認識。他們是富有個性的，充分肯定，積極評價能使學生的進取之火燃得更旺，獲取克服缺點的勇氣和發(fā)現自我長處的信心。

讓我們每一個班主任都能傾盡愛心，賞識學生，尊重“個性”，使每一個富有“個性”的學生都得到健康成長。

三、活躍第二課堂，培養(yǎng)學生廣泛愛好

四化建設需要的人才，應該有一個完整的智能結構，即智力和能力結構。學生要具備這一完善的智能結構，僅靠課堂四十五分鐘和一套課本是不能湊效的。三年前，在各科老師的指導下，我所帶的高一（12）班學生以自愿參加為原則，成立了文學社、書法組等8個課外活動小組，開展辦報，演講、球賽等活動。這些活動全部由班委會和同學中的愛好者發(fā)起，自己組織并開展活動，班主任和各科任老師被聘為顧問和參謀，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開闊了他們的視野。

總之，通過第二課堂活動使全班同學增長了知識，開闊了眼界，培養(yǎng)和發(fā)展了每個學生的正面興趣愛好，受到了愛國主義、集體主義教育，提高了整個班的學習水平。

四、運用激勵策略，從思想上引導學生成長

所謂激勵，就是把人潛在的能量挖掘出來，促進人們?yōu)閷崿F預定目標而努力學習工作。行為科學認為，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%－30%，如果受到正面而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到80%－90%多。這都說明了激勵是使學生素質得到最大限度發(fā)展的最佳教育手段之一。

那么相應的有效激勵策略可以從以下幾方面進行：

策略之一 ——目標激勵。目標激勵就是通過目標管理指導學生的行動，以激勵學生學習的積極性，主動性。要引導學生根據自己的情況制訂學習目標，可以是一學期也可以是一個月或一周的；其次，教師要把學科教學目標及任務，包括學期目標、單元目標及課時目標，提早告訴學生。

策略之二 ——班主任言行激勵。班主任的示范、表率作用是班主任在學生中樹立威信的重要條件。班主任的舉止風度，道德修養(yǎng)都對學生時刻起著潛移默化的作用。班主任老師不要吝嗇自己的贊美語言，應把更多的贊揚撒向每一位學生，這樣學生能快樂成長起來。

策略之三 ——榜樣激勵。重視引導全班學生學習我們自己隊伍中的好榜樣，特別是我們身邊的先進份子。比如我校學生在風雨中扶起受傷的老人，不留姓名的好人好事。學生感受到身邊有著學習的好榜樣，將會做出更好的榜樣。

激勵策略是學生健康成長最佳的教育手段之一。

《卡爾.威特的教育》一書中有一段說得好：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲?！彼裕浞职l(fā)揮班主任的巨大作用，對促進學生的全面發(fā)展是相當重要的。教師的胸懷就是學生的舞臺，我要盡可能拓寬舞臺的寬度，讓所有的孩子都能自由快樂地去演繹自己的人生。