陳德萍

（江蘇省鹽城市建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇鹽城 224731）

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，音樂(lè)教學(xué)與其他教學(xué)的不同之處在于，音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能以及審美能力展開(kāi)培養(yǎng)，在此過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一定的心靈體驗(yàn)，而體驗(yàn)式的教學(xué)方式，恰恰能夠使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)課中的內(nèi)容，感受其中的音樂(lè)氛圍，最終達(dá)到提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，對(duì)學(xué)生審美能力以及情感體驗(yàn)?zāi)芰φ归_(kāi)培養(yǎng)，在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以采用一首好歌曲提升學(xué)生的體驗(yàn)程度。針對(duì)小學(xué)階段，音樂(lè)課堂開(kāi)展的主要目的就是激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到一種審美的愉悅。這一目標(biāo)只有親身投入到音樂(lè)中，才能夠體會(huì)到其中的樂(lè)趣。小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生作為參與主體，提升學(xué)生在課堂中的參與程度、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造性等，并使其能夠得到全方面的發(fā)展，為今后藝術(shù)能力的提升提供條件。

另外，小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中的宗旨就是，從音樂(lè)體驗(yàn)中，對(duì)音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)傳授和講解，這是另一種教學(xué)手段以及教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)本身的美感和情感，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)，將小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的潛在性充分發(fā)揮出來(lái)。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)位置，教師在講臺(tái)上對(duì)音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)講解，學(xué)生在講臺(tái)下學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式，很難給予學(xué)生體會(huì)音樂(lè)以及獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，因此在某種程度上會(huì)影響學(xué)生在音樂(lè)中的體驗(yàn)效果，進(jìn)而降低最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

而在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師是小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的參與者，學(xué)生是主體，這種方式能夠讓學(xué)生真正參與到小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中，通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)和掌握，最終將自己與音樂(lè)融為一體，只有這樣才能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)以及音樂(lè)技巧相互融合，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂(lè)展開(kāi)欣賞和創(chuàng)造。

2 小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐方法

2.1 創(chuàng)建音樂(lè)體驗(yàn)情境

小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)觸及學(xué)生情感以及精神的方式展開(kāi)，教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育如果涉及到精神以及情感，則其最終的教育效果將會(huì)達(dá)到一定的高度。因此，在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中采用情境教學(xué)的方式，能夠?qū)W(xué)生的情緒領(lǐng)域展開(kāi)有效激發(fā)，最終形成小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)形式。例如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的過(guò)程中，由于歌詞中描寫(xiě)了葡萄園、蝸牛殼與黃鸝鳥(niǎo)等事物，因此教師可以利用多媒體設(shè)備，將這一情景展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)利用聲音，將蝸牛在爬行過(guò)程中的不易與頑強(qiáng)精神表達(dá)出來(lái)。這種方式能夠使學(xué)生更加直觀地體會(huì)到，蝸牛在該首歌曲中的情感，將情感與音樂(lè)作品相互融合，這種方式能夠?qū)⒁魳?lè)中的人文性充分體現(xiàn)出來(lái)，最終使學(xué)生的情感與音樂(lè)相互融合。

由此可以看出，通過(guò)建立教學(xué)情境的方式，學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂中體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，縮短學(xué)生與音樂(lè)課堂相互融入的時(shí)間，在此過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性能夠在音樂(lè)情境中得到滿足，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生展開(kāi)體驗(yàn)式教育的目的。

2.2 提升學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與度

學(xué)生在課堂中的參與程度，對(duì)最終課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)非常重要，因此在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)也是如此。在實(shí)際小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，只有學(xué)生參與到課堂中，才能夠體會(huì)到音樂(lè)中的思想與情感，進(jìn)而保證最終小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，學(xué)生需要將自己的情感與音樂(lè)中的情感相互結(jié)合，進(jìn)而體會(huì)到音樂(lè)中的魅力。教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)的過(guò)程中需要注意，不僅僅需要在知識(shí)層面對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)，同時(shí)還需要在情感層面以及精神層面對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生全身心地投入在課堂中，對(duì)音樂(lè)情感進(jìn)行體驗(yàn)。

例如，教師在講解《動(dòng)物園之歌》的過(guò)程中，為了提升學(xué)生在此過(guò)程中的參與程度，教師可以先讓學(xué)生在歌曲中選擇一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物，模仿動(dòng)物的叫聲，根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的類(lèi)型，將其分為幾個(gè)不同的小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)對(duì)一種動(dòng)物展開(kāi)模仿，根據(jù)歌曲的順序，共同完成歌曲學(xué)習(xí)，這種方式能夠使每位學(xué)生都能夠參與到其中，感受到音樂(lè)本身的魅力，還能夠提升學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中的積極性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供條件。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的情緒思維

學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中的情緒思維，是決定學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中沉浸程度的重要因素，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言以及肢體動(dòng)作等方式，對(duì)學(xué)生思維展開(kāi)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠參與到小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的情感體驗(yàn)中。學(xué)生在此過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，能夠形成一種良好的音樂(lè)思維模式，不僅僅是在小學(xué)階段，在今后學(xué)習(xí)中，也能夠得到良好應(yīng)用，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。例如，教師在講解《鴨子拌嘴》這一歌曲的過(guò)程中，教師可以對(duì)其中的情感以及情節(jié)展開(kāi)介紹，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)體驗(yàn)。小學(xué)生的想象力較為豐富，因此在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，能夠根據(jù)老師給予的大致方向，展開(kāi)充分想象，進(jìn)而提升自己的發(fā)散性思維。另外，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，還需要充分抓住歌曲中的藝術(shù)特質(zhì)，其中包括審美性以及愉悅性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠忘掉課堂中的緊張氣氛，充分體會(huì)到音樂(lè)中的美好與情感，這是小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)也是小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中的基礎(chǔ)條件。

2.4 將游戲與體驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合

游戲?qū)πW(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，因此教師在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，可以將其與游戲活動(dòng)相互結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)效果。例如，教師在開(kāi)展體驗(yàn)式游戲活動(dòng)的過(guò)程中，可以組織小型音樂(lè)會(huì)以及音樂(lè)鑒賞會(huì)等，將情境模式教學(xué)融入在其中，組織學(xué)生共同體會(huì)音樂(lè)以及欣賞音樂(lè)，在此過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力以及審美趣味性展開(kāi)分析，進(jìn)而制定出更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程主要包括活動(dòng)的導(dǎo)入、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)創(chuàng)作、活動(dòng)表演以及活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容，通過(guò)以上幾個(gè)流程，學(xué)生能夠?qū)σ郧皩W(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的音樂(lè)水平。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，展開(kāi)識(shí)譜猜歌的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)播放學(xué)過(guò)的音樂(lè)曲調(diào)，讓學(xué)生展開(kāi)搶答，大隊(duì)的同學(xué)所在小組得一分。最終得分最多的小組教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)沒(méi)有獲得勝利的同學(xué)，教師給予一定的鼓勵(lì)，避免學(xué)生由于比賽失利，喪失了對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力

音樂(lè)審美能力是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，在此過(guò)程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生的審美能力展開(kāi)培養(yǎng)，同時(shí)還需要給予學(xué)生一定的審美自由權(quán)，根據(jù)自己的真實(shí)想法，對(duì)音樂(lè)展開(kāi)評(píng)價(jià)，這種方式能夠大大提升學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中思維獨(dú)立性。例如，教師在組織學(xué)生對(duì)音樂(lè)展開(kāi)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的回答，需要采用鼓勵(lì)式的方法，避免傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生可以完全根據(jù)自己的真實(shí)想法，對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)評(píng)價(jià)，這種方式在某種程度上體現(xiàn)出了學(xué)生的審美自由。

同時(shí)這也就說(shuō)明，在小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中，針對(duì)一首歌曲，沒(méi)有固定的評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)模式，只要根據(jù)自己的真實(shí)情感以及思維方式，對(duì)音樂(lè)展開(kāi)理解，就都是正確的。因此教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶徝揽臻g以及現(xiàn)象空間，避免用書(shū)本中的條條框框，限制了學(xué)會(huì)音樂(lè)審美的發(fā)展。由此可以看出，實(shí)施小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰σ约耙魳?lè)審美能力進(jìn)行提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著人們對(duì)小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)注程度逐漸提升，如何保證小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)研究小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐方法發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠大大提升學(xué)生在音樂(lè)課堂的參與程度，同時(shí)還能夠保證小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。由此可以看出，研究小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐方法，能夠?yàn)榻窈笮W(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。