王會(huì)英

【摘要】構(gòu)圖講述是一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)，其目的是發(fā)展幼兒的言語(yǔ)能力。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)始終把發(fā)展幼兒的講述能力放在首要位置。就構(gòu)圖講述的概念、內(nèi)涵、方法、步驟作了簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒構(gòu)圖講述方法講述是連貫、完整地把事物或道理講出來(lái)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，言語(yǔ)水平有很大的發(fā)展空間。隨著社會(huì)交往能力的日益擴(kuò)大，他們迫切的需要提高自己的語(yǔ)言講述能力，順暢地表達(dá)自己的愿望和需求。而言語(yǔ)講述能力提高的最好的途徑是構(gòu)圖講述。

構(gòu)圖講述是語(yǔ)言教學(xué)中的構(gòu)圖講述屬于創(chuàng)造性講述的范疇，它可以細(xì)分為許多種。目前常見(jiàn)的有選圖講述、拼圖講述、繪圖和粘貼講述等。

選圖講述，是根據(jù)幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察事先準(zhǔn)備好的一定數(shù)量的各種單個(gè)物體圖樣，并按照各自的構(gòu)思、設(shè)想，選擇合適的圖樣，組成不同內(nèi)容的畫面，然后用準(zhǔn)確、連貫的語(yǔ)言，講述畫面內(nèi)容，編出一段完整故事情節(jié)或一個(gè)完整的小故事。

拼圖講述，是指在幼兒認(rèn)識(shí)和掌握了各種幾何形體的基礎(chǔ)上，讓孩子根據(jù)自己的想象和構(gòu)思，按同一主題要求或自由地將各種幾何形體拼接成一幅美麗的畫面，然后用準(zhǔn)確、連貫的語(yǔ)言，講述畫面內(nèi)容，編出一段完整故事情節(jié)或一個(gè)完整的小故事。

繪畫、粘貼講述，是指讓幼兒根據(jù)平時(shí)積累的感性材料和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象、構(gòu)思，繪制或粘貼成一幅或多幅反應(yīng)一定人物活動(dòng)和情節(jié)的畫面，然后用準(zhǔn)確、連貫的語(yǔ)言，講述畫面內(nèi)容，編出一段完整故事情節(jié)或一個(gè)完整的小故事。

構(gòu)圖講述，形式生動(dòng)、活潑，幼兒可以根據(jù)自己對(duì)自然和社會(huì)的不同認(rèn)識(shí)和理解，自由地想象，獨(dú)立地構(gòu)思，創(chuàng)作出不同的畫面，講述不同的故事情節(jié)。幼兒通過(guò)親自動(dòng)腦想想、動(dòng)手做做、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

幼兒在構(gòu)圖中產(chǎn)生的新形象，是根據(jù)大量的已有的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行分析、加工、切割、組合的結(jié)果。因此，上課前，教師應(yīng)豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，讓他們大量地積累對(duì)各種事物的表象，是對(duì)幼兒構(gòu)圖講述必不可少的前提。教師應(yīng)該通過(guò)游戲、日?；顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各科教學(xué)等多種途徑，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍事物，觀察各種物體的特征，弄清楚各種事物之間的相互關(guān)系，還可以通過(guò)講故事、朗誦詩(shī)歌、續(xù)編故事、排圖講述等，指導(dǎo)幼兒閱讀圖書、欣賞藝術(shù)作品，讓幼兒積累大量感性的東西，為拼圖講述奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

構(gòu)圖講述把認(rèn)識(shí)空間形式、美術(shù)構(gòu)圖和講述訓(xùn)練融為一體。因此，教師平時(shí)要從構(gòu)圖和講述兩個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行一些必要的基本技能訓(xùn)練。

構(gòu)圖講述和其它講述一樣，是面向全體幼兒的活動(dòng)。為了使幼兒人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，教師要根據(jù)本班幼兒的智力水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為他們提供一定的構(gòu)圖材料和制作工具，做到每人一份。例如，給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一套各種動(dòng)物、人物、花木等圖樣，各種幾何圖形、彩紙、海綿布、樹(shù)葉及彩筆、剪貼工具等，為幼兒提供自我講述、互相交流的機(jī)會(huì)。

構(gòu)圖講述是一種愉快的創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣和欲望，是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師在課題選擇和教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，要注意便于幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)圖和講述，注意生動(dòng)性和趣味性，使之具有強(qiáng)烈的感情色彩和藝術(shù)感染力，能啟發(fā)幼兒的智慧，為幼兒展開(kāi)想象的翅膀提供廣闊的天地。

幼兒構(gòu)圖時(shí)，教師要指導(dǎo)幼兒首先根據(jù)教師提出的課題進(jìn)行構(gòu)思，初步確立故事中有哪些主要人物和事件，以及一些主要的相關(guān)事物，然后再根據(jù)自己的想象和意愿，進(jìn)行選圖、拼接、繪畫或粘貼，構(gòu)成一幅有情節(jié)的畫面；構(gòu)圖完畢，要再進(jìn)一步思考、想象，根據(jù)畫面內(nèi)容，編出故事情節(jié)，具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)、連貫地組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備講述，同時(shí)，還可以根據(jù)講述的需要，進(jìn)一步調(diào)整、充實(shí)畫面。

幼兒講述時(shí)，教師應(yīng)注意傾聽(tīng)，必要時(shí)做一些示范，讓幼兒掌握構(gòu)圖講述的方法、步驟。對(duì)于形象豐富，講述內(nèi)容精彩的幼兒，應(yīng)及時(shí)予以贊賞和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒思路不清、講述離題、或出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，教師要通過(guò)恰到好處的啟發(fā)、提示，開(kāi)拓幼兒思路，糾正他們的錯(cuò)誤，而決不能包辦代替或暗示幼兒依循老師事先設(shè)定的模式、框框來(lái)講，否則，會(huì)阻礙幼兒思維和想象能力的發(fā)展。

構(gòu)圖講述是一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)，主要任務(wù)是發(fā)展幼兒的言語(yǔ)能力。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)始終把發(fā)展幼兒的講述能力放在首要位置。幼兒的構(gòu)圖，只要線條簡(jiǎn)單、畫面清楚、任務(wù)活動(dòng)突出、布局一般合理就可以了，那些與故事情節(jié)無(wú)關(guān)的其它背景物體，可以省略。

教育機(jī)會(huì)無(wú)所不在，只要我們做一個(gè)有心的培育者，善于抓住生活的細(xì)枝末葉為教育契機(jī)，何愁孩子的語(yǔ)言發(fā)展提升速度慢。同時(shí)，教育更是一個(gè)循序漸進(jìn)、持之以恒、不斷滲透和提升的過(guò)程，只要家園合作、齊心協(xié)力，用心去為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境和提升空間，孩子們定會(huì)走得更遠(yuǎn)更好。