馬麗娜

【摘要】音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。音樂鑒賞作為音樂審美的核心，貫穿于音樂教學的每個環(huán)節(jié)。因此，教學中應立足音樂本身特點，面向全體學生，注重個性發(fā)展，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力；提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從學生音樂興趣培養(yǎng)、創(chuàng)新意識、建立自信、磨練意志及勤于動手等幾方面分析入手，闡述提升學生人文素養(yǎng)的方式方法。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 人文素養(yǎng)中學生創(chuàng)新意識德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼栽谌粘＝虒W過程中，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識更重要，而音樂教育是藝術(shù)素質(zhì)教育中的一部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道。因此，如何培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，是我們音樂教師面臨的重要課題。

一、培養(yǎng)學生音樂興趣，強化學生心理圖式

音樂是聲音的藝術(shù)，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應是情感的藝術(shù)。法國雕塑家羅丹說：“藝術(shù)就是情感?！蓖袪査固┮舱J為，藝術(shù)的本質(zhì)是表達情感并感染大眾，而優(yōu)美的音樂主要是通過優(yōu)美的旋律來感人的。優(yōu)美的旋律通過歌詞的直接引導，能激發(fā)學生熱愛生活的情感，增強學生對學習音樂的濃厚興趣，從而進一步達到提高審美素質(zhì)的目的。由于音樂旋律在個體鑒賞之間存在著一定的差異，而且每首歌都有自己獨特的情感基調(diào)，如親切、自豪、神往、風趣、熱情奔放或天真活潑。對于這些獨特的情感基調(diào)，一定要抓住它們的特點，然后形成聯(lián)想構(gòu)成畫面，再在審美之中產(chǎn)生相應的聯(lián)想記憶。這種記憶體現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)之中，并形成音樂的心理圖式，運用這種心理圖式可更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。例如，我們聆聽《十五的月亮》那種溫柔、令人陶醉的旋律，會喚起崇敬戰(zhàn)士的情感；又如，云南民歌《小河淌水》，那質(zhì)樸自然、富于想象的歌詞，從容舒展、節(jié)奏自由、回環(huán)起伏、清新優(yōu)美。具有云南特色的旋律，使學生陶醉在充滿詩情畫意的意境中。因此，通過培養(yǎng)學生不斷地聆聽、欣賞、傳唱和熏陶，優(yōu)美動聽的旋律一旦化為想象力，同樣會形成對低級趣味的音樂旋律進行排斥和否定的力量，形成正確的心理情感和濃厚的音樂興趣。

要提高中學生的核心素養(yǎng)，就必須正視音樂教學在學生成長中的作用，將音樂教學融入人文底蘊，不能僅僅停留在表面，必須要付諸實際，做出一定的行為。學校通過自主舉辦音樂競賽，鼓勵學生多參加音樂活動，在音樂競賽的過程中不斷與他人和自身進行比較，在競爭中提升自己。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引導學生勤于思考

創(chuàng)新意識潛于每個人的頭腦之中，強化學生的創(chuàng)新意識，在于激發(fā)他們的熱情，調(diào)動他們的積極性，讓創(chuàng)新思維不斷地在腦海中閃現(xiàn)。而學生創(chuàng)新意識的強化則是創(chuàng)新音樂鑒賞課的重要手段。

高中音樂鑒賞教學是為了普及音樂教育培養(yǎng)學生音樂興趣，從而不斷擴展學生視野，幫助學生提高理解能力和鑒賞能力，陶冶學生藝術(shù)情操的綜合性學科。音樂鑒賞的主要特點是聽的廣泛且鑒賞深入，音樂本身就是很多不同學科不同知識和藝術(shù)以及文化之間的綜合，音樂鑒賞和文學以及繪畫之間的聯(lián)系是很密切的且其主要表現(xiàn)在相互借鑒及融合入華潤吸收上，如柴可夫斯基的《悲愴》，其具有嚴謹?shù)膶ξ磺医Y(jié)構(gòu)均衡，聲部之間的銜接完好，在視覺上呈現(xiàn)出強烈的美感，我國唐代著名詩人白居易曾以“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”表現(xiàn)出具有深厚的文化內(nèi)涵的詩人對于音樂的追求及欣賞，因此音樂與文學以及繪畫之間的聯(lián)系是密切不可分的。在教學中，教師要幫助學生懂得創(chuàng)造，因為藝術(shù)就是創(chuàng)造，藝術(shù)美的主要特征是獨創(chuàng)新穎，不可重復。通過舉一反三，觸類旁通，學生可隨機應變，思維開闊，不局限于某種形式，不受消極定勢的桎梏，以新的角度看問題，這樣才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在思考、分析、比較、判斷的過程中，促進了發(fā)散性思維的發(fā)展，通過學生的勤于思考發(fā)展到善于思考，達到強化學生創(chuàng)新意識的目的。

三、幫助學生樹立信心，穩(wěn)定學生的創(chuàng)新心理

所謂創(chuàng)新心理，是一種勇于探索、勇于開拓、勇于攀登科學高峰的心理；是一種敢于走前人沒有走過的路、敢于挖掘前人沒挖掘的真理、敢于創(chuàng)造前所未有的新事物的進取心理。在音樂學習中，學生會經(jīng)常遇到一些困難，如樂理知識記不住，好的方法掌握不了，視唱練耳題聽不出來，不會靈活地運用所學知識等。有的學生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。作為教師， 既要啟發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問題，又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個習題練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應采用以“激勵為主”的方法，在關(guān)鍵時刻，教師哪怕是說一句“我相信你能解決”的話，都能給學生力量，給他們增添信心。這樣他們就會從書本上、同學那里、從一切可能達到的途徑中找出克服困難的辦法，學生的創(chuàng)新心理也自然得以穩(wěn)定。

四、鼓勵學生善于動手，提高學生創(chuàng)新能力

音樂鑒賞教育是藝術(shù)素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要渠道。所謂創(chuàng)新能力，就是為社會提供新的精神和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，這種能力集思維與現(xiàn)實，集理論與實踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有通過實踐才能展現(xiàn)，也只有在實踐中，才能得到培養(yǎng)與提高。因此，提高學生的創(chuàng)新能力，應著重體現(xiàn)在動手與音樂活動上。

音樂實踐包括創(chuàng)作、表演、欣賞三大環(huán)節(jié)。在音樂創(chuàng)作中，創(chuàng)作者主動尋求和創(chuàng)作符合自己審美意愿的音樂，是一種創(chuàng)造性的活動。從樂譜變?yōu)樯鷦拥囊繇懀仨毻ㄟ^演唱者、演奏者的表演活動。在音樂表演活動中融匯了表演者的心血和對音樂的再創(chuàng)造，即音樂的“二度創(chuàng)造”。因此，教師應為學生提供第二課堂活動，采用“多實踐、快反饋”的方法，開展班級演唱會、學校歌唱擂臺賽，社會文藝演出等，學生有了從小舞臺到大舞臺的鍛煉機會，通過開展教師點評、學生互評、學生自評等快速反應方式，讓學生的進步變成有形的事實，讓學生體驗成功的歡樂。只有通過創(chuàng)作、演唱、演奏、表演這些充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，學生才會發(fā)現(xiàn)自己知識的貧乏，才會體會到知識運用是否靈活，他們從中真正領(lǐng)悟到：只有發(fā)奮學習，才能充實自己；只有善于動手參與，才能改進和完善實際能力；只有不斷改進，才能提高自己的創(chuàng)新能力。

總之，音樂課堂教學不僅僅是一種教育形式更多的是一種藝術(shù)，是一項結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)目茖W。高中音樂鑒賞課堂中通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，學習我國優(yōu)秀民族音樂作品，接觸了解外國優(yōu)秀音樂作品，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵，進一步培養(yǎng)學生對音樂的感受、表現(xiàn)和鑒賞力，以及愛國主義精神和民族自豪感。通過不同的策略將這種藝術(shù)化且綜合性的音樂鑒賞轉(zhuǎn)化成具體的簡單的教學活動，才能真正使其發(fā)揮價值，幫助學生提高鑒賞水平和核心素養(yǎng)。

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