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        全國職業(yè)院校會計基本技能競賽對高職會計專業(yè)教學改革的影響探究

        2018-11-12 09:47:28蔣麗鴻熊玉紅
        速讀·下旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:影響

        蔣麗鴻 熊玉紅

        摘 要:2018年全國職業(yè)院校技能大賽在成都成功舉辦,本次比賽的情況給各個參賽院校帶來了極大的觸動,特別是對高職會計專業(yè)教學改革的影響。本文基于全國職業(yè)院校會計基本技能競賽的參與指導、經(jīng)驗總結(jié),著手分析全國職業(yè)院校會計基本技能競賽對于會計專業(yè)教學改革的影響,旨在促進高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

        關(guān)鍵詞:全國職業(yè)院校;會計基本技能競賽;高職會計教學改革;影響

        1引言

        全國職業(yè)院校技能大賽(高職組)會計技能大賽旨在檢驗高職院校財會類專業(yè)教學改革成果和學生會計崗位通用技術(shù)與職業(yè)能力,展示人才培養(yǎng)成果;促進專業(yè)建設(shè),引領(lǐng)和促進高職院校財會類專業(yè)教學改革;服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展,產(chǎn)教融合,激發(fā)和調(diào)動行業(yè)企業(yè)關(guān)注和參與財會類專業(yè)教學改革的主動性和積極性,推動提升高職院校財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

        《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出,要鍛煉培養(yǎng)財經(jīng)類專業(yè)學生企業(yè)會計崗位真實工作能力,提高學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),培養(yǎng)發(fā)掘創(chuàng)新型、實用型、復合型人才。全國職業(yè)院校技能大賽(高職組)會計技能會計基本技能競賽環(huán)節(jié)采用團隊競賽方式進行,崗位職業(yè)素養(yǎng)考核穿插于團隊競賽中,這正是體現(xiàn)了創(chuàng)新型、實用型、復合型高職人才的培養(yǎng)過程。

        2全國職業(yè)院校會計基本技能競賽的情況

        2.1專業(yè)知識面廣

        會計基本技能競賽環(huán)節(jié)涉及課程包括:會計基礎(chǔ)、出納業(yè)務操作、企業(yè)財務會計、成本計算與分析、稅費計算與申報、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、企業(yè)財務管理、管理會計、會計綜合實訓、企業(yè)內(nèi)部控制與會計制度設(shè)計以及相關(guān)會計基本技能。多門課程知識和技能的考核,要求參賽學生和指導教師團隊具備廣闊的知識面才能有效應對。

        2.2職業(yè)素養(yǎng)要求高

        會計基本技能競賽以工業(yè)企業(yè)為主體,除出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位組合的團隊賽外,還有這四個崗位職業(yè)素養(yǎng)的競賽。出納崗位主要考核現(xiàn)金存儲業(yè)務,培養(yǎng)嚴謹準確的精神;成本會計崗位主要考核領(lǐng)料單原始憑證的匯總業(yè)務,歷練快速高效的作風;總賬會計考核的是銀行對賬業(yè)務,培養(yǎng)客觀誠信的工作態(tài)度;會計主管崗位考核的是企業(yè)內(nèi)部控制與管理靈活應變的能力。

        2.3團隊協(xié)作能力強

        會計基本技能競賽的團隊賽是由出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位的同學在3小時內(nèi)共同完成。每個崗位完成各自工作內(nèi)容后傳遞下一個崗位,并且還要協(xié)助配合審核其他崗位的工作內(nèi)容,這要求每個選手應具備大局意識,團結(jié)協(xié)作能力。

        3高職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

        3.1課程設(shè)置不合理

        會計基本技能競賽環(huán)節(jié)涉及課程內(nèi)容較多,相當于整個高職會計專業(yè)的課程體系,而學生的培養(yǎng)時間有限。第一學年被基礎(chǔ)課程占用了2/3以上的時間,第二學年專業(yè)課程培養(yǎng)有限,第三學年隨即是綜合實訓和頂崗實習,導致專業(yè)理論課程的教學和實踐運用時間不足,每門課程獨立完成理論和實踐,缺乏課程體系的關(guān)聯(lián),每門課程的技能訓練沒有得到強化應用,使得會計課程的教學無課程特色,無法有效實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的要求。

        3.2改革轉(zhuǎn)型的滯后性

        全國職業(yè)院校會計基本技能競賽有很多院校取得優(yōu)異的成績,但整體看各個院校的水平并沒有完全達到全國職業(yè)院校會計基本技能競賽中對應成績的水平。全國職業(yè)院校會計基本技能競賽是會計專業(yè)教學改革的風向標,很多院校為取得優(yōu)異成績對參賽選手進行有針對性的訓練,但由于高職院校的教學條件、師資力量和設(shè)施等資源有限,無法就所有學生進行改革轉(zhuǎn)型的培養(yǎng),很難與時俱進,難以實現(xiàn)在取得奧運金牌的同時達到全民健身。改革轉(zhuǎn)型的滯后性無法普惠所有會計專業(yè)學生。

        3.3綜合素質(zhì)培養(yǎng)不到位

        全國職業(yè)院校會計基本技能競賽不僅是專業(yè)知識和技能的比拼,更是對心里素質(zhì)、應變能力、邏輯思維能力等綜合素質(zhì)的考核。隨著國民生活水平的提高,人們的抗壓能力越來越差,心里承受能力越來越不強,邏輯思維能力的訓練也不夠,在緊張的比賽環(huán)境中很容易失控,影響比賽成績,高職院校應加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練。

        4會計基本技能競賽對會計專業(yè)教學改革的影響

        4.1重構(gòu)課程體系

        隨著企業(yè)人才需求的變化,高職院校應適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案,根據(jù)人才市場情況,區(qū)域特色,行業(yè)前景,學校定位來合理科學的重構(gòu)課程體系。在正常的人才培養(yǎng)方案中動態(tài)調(diào)整課程先后順序、課時分配等達到最佳狀態(tài)。如新生入學有企業(yè)和專業(yè)認知實訓,有意識培養(yǎng)學生的點鈔、速錄、邏輯思維等專業(yè)技能。專業(yè)認知有助于后期培養(yǎng)的逐步深入和強化。增加會計文化通識課程、禮儀和口才、電子數(shù)據(jù)處理能力等課程來適應社會對人才的需求,以會計技能大賽為契機,以就業(yè)為導向重構(gòu)課程體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        4.2加大改革轉(zhuǎn)型的步伐

        隨著大智移云的時代來臨,會計專業(yè)由傳統(tǒng)的核算型會計轉(zhuǎn)向管理型會計,那么傳統(tǒng)的授課內(nèi)容、模式已不再適用。授課內(nèi)容應逐步向管理型會計人才的培養(yǎng)方案過渡,根據(jù)學生層次采取分層教學,定位到基礎(chǔ)財務、業(yè)務財務、戰(zhàn)略財務有針對性的培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的滿堂灌模式應逐步轉(zhuǎn)向以學生為主導、教師為引導的翻轉(zhuǎn)課堂,深化職前課程,把企業(yè)搬進校園,校企深度融合,協(xié)同育人,傳遞思想和技能,激發(fā)學生的潛在動力,加大改革轉(zhuǎn)型的步伐,為社會培養(yǎng)即用型人才。

        4.3加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

        全國職業(yè)院校會計基本技能競賽的團隊賽和個人賽深刻反映了企業(yè)對財會類崗位能力的要求,如團隊協(xié)作能力、抗壓能力、應變能力等,這些能力要求在培養(yǎng)人才的過程中植入責任心、主動性、自信心、團隊精神、受挫能力、全局觀念等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),以此促進人才綜合素質(zhì)的提升。

        5結(jié)語

        全國職業(yè)院校會計基本技能競賽在一定程度上反映出高職院校的教學成果、教育水平。高職院校應以賽促教、以賽促改,以全國職業(yè)會計基本技能大賽為指揮棒,以企業(yè)人才需求為導向,落實會計專業(yè)的教學改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升人才輸出的就業(yè)水平。

        參考文獻

        [1]戚麗霞.會計技能大賽對于高職會計教學改革與創(chuàng)新的思考[J].納稅,2018(16):68.

        [2]馮田娟.以就業(yè)為導向的高職會計課程改革創(chuàng)新探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2018,39(21):160.

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