林麗君

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)有了新的要求。核心素養(yǎng)的提高有利于學(xué)生的開(kāi)放性思維進(jìn)步，而且通過(guò)思維的鍛煉，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)也起到幫助作用。教師應(yīng)該在充分了解語(yǔ)文核心素養(yǎng)這一概念的前提下，在教學(xué)過(guò)程中，使用合理有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合乎學(xué)齡的教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文旨在核心素養(yǎng)的教學(xué)，提出了多種措施，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法。隨著新課程不斷優(yōu)化，如何才能夠在課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，是擺在所有教師面前的難題。對(duì)此，教師可以積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，從而幫助學(xué)生更好的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)理念

對(duì)于當(dāng)前學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有按照以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過(guò)全面發(fā)展素質(zhì)教學(xué)，才能培養(yǎng)出一批性格開(kāi)朗，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，更快的適應(yīng)高速發(fā)展的時(shí)代需求。語(yǔ)文核心素養(yǎng)通常來(lái)說(shuō)主要是指一個(gè)人的綜合素質(zhì)，包括思想道德修養(yǎng)、語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)涵養(yǎng)、知識(shí)能力等。核心素養(yǎng)的教學(xué)并不是局限在傳統(tǒng)教育中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而是一種擴(kuò)大化的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)使用一些優(yōu)秀的文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高了學(xué)生的審美情趣和修養(yǎng)。如教導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，既是一種能力的訓(xùn)練，同樣還是習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，還要注意學(xué)生道德教育和語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)合。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐具體方案

（一）激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在不同的時(shí)段需要使用不同的教學(xué)手段。在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，教師更加要注重的是學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)展生態(tài)化的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)于語(yǔ)文中的一些知識(shí)無(wú)法從進(jìn)行深層次理解，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)比較沉悶。所以教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谡n堂中多展示自我。例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》的教學(xué)時(shí)，教師可以先列舉出具有相近形狀的字組，如在學(xué)習(xí)“喝”和“渴”這兩個(gè)字時(shí)，可先讓學(xué)生分辨其中的不同，然后再想學(xué)生解釋?zhuān)昂取笔且蒙献彀?，所以是口字旁；“渴”是口渴了需要喝水所以它的部首?yīng)該是三點(diǎn)水的。通過(guò)這樣一步一步的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)字形的認(rèn)知能力，另外，還可以借助相關(guān)圖片、視頻資料，加深學(xué)生對(duì)于字詞和文章的理解、掌握。教師也可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生尋找生活中還有那些類(lèi)似的字形，通過(guò)這種方式，學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂中，從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）合理使用多媒體

合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于建立以學(xué)生為主體的課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力有著積極作用。根據(jù)相關(guān)研究證明，相比文字信息，人類(lèi)對(duì)于它的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如圖像信息，小學(xué)生更是這樣。在進(jìn)行多媒體應(yīng)用輔助教學(xué)時(shí)，可以將語(yǔ)文教材中的知識(shí)與圖片、視頻、聲音資料相結(jié)合，學(xué)生能夠更為直觀的看到知識(shí)。這樣學(xué)生會(huì)更加快速的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》的文章時(shí)，因?yàn)樾W(xué)課本只是單純的文字描寫(xiě)，學(xué)生無(wú)法對(duì)人物形象有一個(gè)具體的認(rèn)知。教師可以通過(guò)一些朱德的個(gè)人視頻資料、相關(guān)圖片在課堂上播放出來(lái)，進(jìn)行擴(kuò)展性的知識(shí)講解，從而讓學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)正確的了解。在擴(kuò)展知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也能提高自身的學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)習(xí)到人物的愛(ài)國(guó)精神，進(jìn)而提高了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

（三）協(xié)作教學(xué)

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)，加深之間的感情交流。例如，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相關(guān)任務(wù)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，比如通過(guò)對(duì)課文問(wèn)題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作、思考能力，又或者是通過(guò)作文撰寫(xiě)、手工制作等形式，幫助學(xué)生提高應(yīng)用表達(dá)能力和動(dòng)手能力。教師在課堂結(jié)束后，將小組合作完成的作品在班級(jí)中進(jìn)行展示。這樣既是對(duì)學(xué)生努力的一種認(rèn)可，同時(shí)對(duì)于他們的自信心有著顯著的提高。

（四）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材內(nèi)容用真實(shí)的情境活動(dòng)展示出來(lái)，讓學(xué)生更加積極的參與到里面。例如在學(xué)習(xí)《春天到了》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下的季節(jié)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行室外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到外面尋找春天，并且根據(jù)課本的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去認(rèn)真觀察、思考，這樣對(duì)于文章的內(nèi)容有了更深層次的理解。通過(guò)這種真實(shí)的感受，能夠幫助養(yǎng)成良好的思維方式，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)積極思考，善于發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

（五）使用正確的語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要教師恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言，盡量避免出現(xiàn)病句、臟話(huà)的現(xiàn)象。同時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行多方面的語(yǔ)言教學(xué)。例如，使用例子來(lái)幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的讀書(shū)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的視野和思維空間。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！痹谖医鼉赡甑慕虒W(xué)中，我除了讓孩子們學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更重要的讓孩子們要多去閱讀課外書(shū)，做好平時(shí)的積累。我班上的學(xué)生每人都有一本積累本，那是用來(lái)記錄閱讀后的你認(rèn)為的好詞好句和閱讀后你的收獲，這項(xiàng)作業(yè)剛開(kāi)始是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)很難，特別有些孩子還沒(méi)有喜歡上閱讀，就更談不上做積累。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，班里喜歡閱讀的孩子越來(lái)越多，積累的內(nèi)容也變得越來(lái)越豐富，孩子們寫(xiě)話(huà)能力及口頭表達(dá)水平也不斷在提高中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，教師應(yīng)該在充分理解核心素養(yǎng)教學(xué)的前提下，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，通過(guò)多種方法進(jìn)行科學(xué)有效的語(yǔ)文教學(xué)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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