趙傳熹

摘 要：小學中年級語文習作教學，是寫作教學的起步階段，在這個階段的習作教學中，應該讓學生養(yǎng)成將習作充分結合現(xiàn)實生活的習作習慣，注重培養(yǎng)學生通過習作表達信息的能力，重點發(fā)展學生通過習作抒發(fā)感情的能力，讓學生能夠利用習作正確地描述事物、表明觀點、發(fā)展思想。在習作教學中，教師要注意習作教學的趣味性，使學生能夠產(chǎn)生寫作興趣，更加主動地進行習作創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

關鍵詞：小學語文；中年級；習作教學

小學語文中年級的習作教學歷來是小學語文教學的難點，一方面學生以前沒有接觸過習作創(chuàng)作，不知道如何去寫。一方面教師很難把握習作教學的過程，不知道如何去教。為了對小學中年級語文習作教學進行優(yōu)化，我們充分結合平原地區(qū)農(nóng)村學校的特點，讓學生走入廣闊的田野中去吸取寫作的素材與靈感。之后基于學生的習作作品，進行信息表達以及抒發(fā)情感的訓練，有效提升了學生的習作質量。以下根據(jù)具體教學情況進行介紹。

一、根據(jù)學校的區(qū)域特點進行習作教學

我們在小學語文中年級的習作教學中，勇于打破傳統(tǒng)教學方法，充分結合學校區(qū)域特點，讓學生走出了課堂，深入到大自然中去汲取習作創(chuàng)作的素材與習作創(chuàng)作的靈感，有效提升了學生的習作質量。具體來說，我校是一所平原地區(qū)農(nóng)村學校，學校周邊具有良好的自然環(huán)境與廣袤的田野。我們在習作教學過程中，帶領學生走入田間地頭，去養(yǎng)育我們的鄉(xiāng)土之中，挖掘習作的創(chuàng)作靈感。學生對于這種開放的教學形式十分感興趣，他們紛紛盡情地在田野之間奔跑，去追逐田野之中的昆蟲，去撫慰田野之中的莊稼，進而獲得了無盡的快樂。在學生充分地在田野中暢游過后，我們組織學生回到課堂，將自己在田野中的所見所聞、所思所想，創(chuàng)作為習作作品。在小學中年級語文的習作教學中利用創(chuàng)新的教學手段，帶領學生走出課堂進行寫生創(chuàng)作，既能夠有效發(fā)展學生的習作創(chuàng)作興趣，也能夠讓學生在習作創(chuàng)作過程中下筆有方、言之有物，為學生提供真實的創(chuàng)作基礎。學生在創(chuàng)作過程中，紛紛將自己的真實經(jīng)歷寫作成為習作，體現(xiàn)出了作品的生活化，有效地將真實的生活情境反映到了習作作品中。

二、注重培養(yǎng)學生通過習作表達信息的能力

學生在完成了初步的寫生習作作品之后，我通過觀察學生的作品，幫助學生在修改的過程中，發(fā)展學生通過習作表達信息的能力。首先讓學生表明這次去田野中暢游的時間和地點，之后讓學生著重表達自己在游玩過程中的經(jīng)歷。如學生劉某的習作內(nèi)容中有這樣一段話：“老師帶領我們?nèi)サ乩锿妗Ｎ蚁群忘S某去地里抓蟲子，之后又在地里來回跑，感覺十分高興?！蔽抑笇⒛承薷臑椋骸敖裉焐衔纾蠋煄ьI我們?nèi)デf稼地里游玩。我先是和黃某去莊稼地里抓了一會兒蟲子，之后又在莊稼地里盡情地奔跑，使我感覺到十分的高興?！蓖ㄟ^我對劉某的修改指導，使劉某的習作語句更為通順，展現(xiàn)出了他對大自然的熱愛之情。學生王某創(chuàng)作的習作作品中有這樣一段話：“我們來到了田野中，看到綠油油的麥苗，就伸出手去撫摸，讓我感到了與自然的接觸?！蔽抑笇跄承薷臑椋骸拔覀儊淼搅颂镆爸?，看到眼前綠油油的麥苗，不禁用手撫摸起來，讓我感受到了與大自然拉近了距離。”使得王某的習作語句更加飽滿了。

三、重點發(fā)展學生通過習作抒發(fā)感情的能力

在幫助學生進行作品的修改、提升學生通過習作表達信息的能力之后，我們重點對學生通過習作抒發(fā)感情的能力進行培養(yǎng)。讓學生能夠將自身積極向上的感情，通過習作作品表達出來，為學生的情感態(tài)度發(fā)展提供了助力。我們在具體培養(yǎng)學生抒情能力的過程中，要求學生在習作的最后一段進行有效地總結，并將自己的情感態(tài)度表達出來。例如，學生劉某通過這次寫生創(chuàng)作出來的習作作品最后一段為：“老師與我們在夏天的時候走入了田間游玩，看到綠色的莊稼長得這么好，讓我想到了秋天豐收的場景。到那時候，我們的父親、母親、叔叔、阿姨在高興地進行著收割，使我們村莊的鄉(xiāng)親能夠有飯吃、有錢花，為我們村莊的發(fā)展提供希望。”我指導劉某將他的最后一段修改為：“老師帶領我們走入夏天的田野間游玩，我看到莊稼長得如此之好，不禁想起了秋天豐收的場景。到那時候，我們的父親、母親、叔叔、阿姨在滿是收獲的喜悅中進行著收割，使我們家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親能夠有飯吃、有錢花，為我們家鄉(xiāng)的發(fā)展帶來希望?！蔽彝ㄟ^指導劉某進行簡單的字句改動，提升了他習作的情感表達深度，使劉某的作品感情更加真摯。

總而言之，在小學中年級語文習作教學中，教師應引導學生充分地從生活中汲取寫作的素材與靈感，讓學生在表達自身生活的習作創(chuàng)作中鍛煉表達信息的能力與抒發(fā)情感的能力。我們通過在語文習作教學中結合學校的區(qū)域特點，讓學生深入到田野中進行寫生寫作，使他們能夠利用習作的形式表達自己的所見所聞、所思所想，從而有效地發(fā)展了學生的習作創(chuàng)作能力。

參考文獻：

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