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        淺談小學語文拓展性閱讀訓練

        2018-11-12 11:06:56劉鴻峰
        牡丹 2018年24期
        關鍵詞:課本小學生語文

        劉鴻峰

        閱讀是提高語文成績和增強語文素養(yǎng)的重要途徑,也是小學語文教學的重要內容。開展好小學語文拓展閱讀訓練,對激發(fā)小學生閱讀興趣,掌握閱讀方法,養(yǎng)成閱讀習慣,進而促進其全面發(fā)展意義重大。

        當前正在開展的新課程改革,對小學語文教學提出了更高的要求,信息時代的到來,也對傳統(tǒng)小學語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。如何有效整合語文教學資源,以大語文觀審視和指導語文教學工作,已經成為廣大語文教師共同的研究課題。閱讀是提高語文成績和增強語文素養(yǎng)的重要途徑,也是小學語文教學的重要內容,對提高小學生的理解能力、思維能力和寫作能力等,有著積極的意義。在小學語文教學中,加強拓展性閱讀訓練,可以使語文教學突破課堂和課本的限制,與社會和生活緊密聯(lián)系起來,不斷豐富擴充語文教學資源,構建起開放的、多元的語文教學環(huán)境,進而促進小學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

        一、小學語文拓展性閱讀的特點和作用

        小學語文拓展性閱讀與其他閱讀方式相比,有著自身顯著的特點。一是小學語文拓展性閱讀不是獨立的,而是小學語文教學的組成部分,是小學語文教學范疇內的一項教學活動,因此要遵循小學語文教學的規(guī)范和規(guī)律進行。二是基于小學生的學習能力和認知水平尚不完備,教師應該是小學語文拓展性閱讀的主導者和組織者,要對整個過程進行有效掌控。三是小學語文拓展性閱讀的范圍要以語文教材為核心,結合教學進度,進行有度拓展,拓展的方向和范圍具有較強的針對性和規(guī)范性。

        小學語文拓展性閱讀,對小學語文教學和小學生綜合素質的提升,有著積極的作用。首先,拓展性閱讀開闊了小學語文教學的空間。拓展性閱讀將課本閱讀延伸至社會、生活,使語文教學更加開放,有助于提高語文教學質量。其次,拓展性閱讀促進了小學生思想道德教育。通過拓展性閱讀,小學生閱讀范圍擴大,除了有利于語文知識的積累外,更重要的是在閱讀中小學生能感受到真實情感,體悟到真善美的真諦,潛移默化地使其樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。再次,拓展性閱讀可以使小學生的知識結構更加完整。拓展性閱讀極大了延伸了課本知識外延,是小學獲取課本之外知識的有效渠道,使他們的知識更加全面,更加豐富,幫助他們形成更加完整的知識結構,為終身發(fā)展奠定基礎。

        二、當前小學語文拓展性閱讀工作中存在的不足

        (一)小學生缺乏閱讀習慣

        一方面,當前小學生的課業(yè)任務較重,很多小學生除了完成各科作業(yè)外,課余時間還要上各種興趣班和輔導班,沒有時間去閱讀,閱讀習慣自然無法養(yǎng)成。另一方面,在信息時代,電視、電腦、手機等充斥了小學生的生活,部分小學生沉迷游戲,對閱讀不感興趣,缺乏主動性和積極性。

        (二)供小學生拓展性閱讀的書籍良莠不齊

        雖然兒童出版物市場非常繁榮,但是真正優(yōu)秀的,有質量的兒童讀物相對還不夠多,不能滿足小學生閱讀需要,甚至一些低劣出版物在市場上時有出現(xiàn),造成小學生在拓展性閱讀材料選擇上的困難。

        (三)部分家長不夠重視閱讀

        部分家長依然存在應試教育的陳舊觀念,只重視子女學習成績,錯誤地認為讀課本才是學習,讀課外書是浪費時間,會影響學習成績,不支持孩子進行拓展性閱讀,這是開展拓展性閱讀的一大阻力。

        三、小學語文拓展性閱讀訓練策略

        (一)要有針對性和選擇性地推薦閱讀書目

        由于小學生的認知水平有限,在開展拓展性閱讀訓練時,他們沒有自主選擇書目的能力,需要教師推薦相關書目進行閱讀。教師在推薦書目時,要把握好針對性和選擇性的原則,以學生的實際閱讀能力為基礎,以學生的閱讀興趣方向為參考,以與語文教材的匹配度為標準進行選擇。

        (二)在內容上要注意淺顯易懂,篇幅適量

        小學語文拓展性閱讀要時刻注意與語文課本的緊密配合,閱讀的內容主要為課本的補充和延伸,盡量避免閱讀與課本內容無關的書目,以免干擾小學生正常的學習規(guī)律;閱讀時間上,要注意適量,大篇幅的拓展閱讀不但會占用小學生學習時間,而且也不符合小學生的理解能力,甚至會起到喧賓奪主的副作用,讓小學生的注意力從課本上轉移,影響正常的教學秩序和進度。

        (三)要豐富閱讀類型

        豐富小學語文拓展性閱讀的類型,主要是指三個方面,一是要豐富閱讀的體裁類型。在拓展性閱讀中,要積極向小學生推薦各種體裁的作品,如小說、散文、詩歌等,讓他們接觸和了解到更多優(yōu)秀作品,這對于提高語文素養(yǎng)大有裨益。二是要豐富題材類型。在小學語文拓展性閱讀中,不能局限于文學題材,要引導小學生廣泛涉獵歷史、科技、地理、經濟和社會等各方面題材文章,不斷擴展他們的知識面,開闊他們的視野。三是要豐富媒介的類型。在傳統(tǒng)觀念中,閱讀就是讀紙質書籍,但隨著科技和社會的發(fā)展,人們也要與時俱進,將更多的新媒介應用于拓展性閱讀之中。例如,可以利用電腦、手機和平板等終端設備,閱讀互聯(lián)網上的電子書籍,也可以通過廣播等系統(tǒng)收聽有聲讀物等,這樣不但能充分調動小學生的閱讀興趣,而且能夠極大擴充閱讀資源。

        (四)要指導小學生學會安排閱讀時間

        在小學階段,各學科的學習、作業(yè)、體育鍛煉、游戲、休息等時間相對規(guī)范和固定,如果拓展性閱讀時間過長,必然會與常規(guī)活動安排發(fā)生時間上的矛盾。因此,指導和教會小學生合理安排閱讀時間就顯得非常必要。教師在指導閱讀時間上不能采用強制命令的方式,不能讓小學生把閱讀當作一項作業(yè)去必須完成,這樣只會加重他們的課業(yè)負擔,使他們對閱讀產生抵觸情緒。教師要善于利用碎片化的時間段來循序漸進地推進閱讀,使小學生逐漸掌握閱讀方法,養(yǎng)成自主閱讀習慣。例如,在早讀或者午讀時間,開設五分鐘閱讀時間;在教室內建立圖書角,鼓勵學生課間自覺閱讀;成立閱讀興趣小組,利用課外活動時間,開展集體閱讀等,都是行之有效的方法。

        (三河市第七小學)

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