劉鴻峰

閱讀是提高語文成績和增強(qiáng)語文素養(yǎng)的重要途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。開展好小學(xué)語文拓展閱讀訓(xùn)練，對(duì)激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展意義重大。

當(dāng)前正在開展的新課程改革，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，信息時(shí)代的到來，也對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何有效整合語文教學(xué)資源，以大語文觀審視和指導(dǎo)語文教學(xué)工作，已經(jīng)成為廣大語文教師共同的研究課題。閱讀是提高語文成績和增強(qiáng)語文素養(yǎng)的重要途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高小學(xué)生的理解能力、思維能力和寫作能力等，有著積極的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)拓展性閱讀訓(xùn)練，可以使語文教學(xué)突破課堂和課本的限制，與社會(huì)和生活緊密聯(lián)系起來，不斷豐富擴(kuò)充語文教學(xué)資源，構(gòu)建起開放的、多元的語文教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)語文拓展性閱讀的特點(diǎn)和作用

小學(xué)語文拓展性閱讀與其他閱讀方式相比，有著自身顯著的特點(diǎn)。一是小學(xué)語文拓展性閱讀不是獨(dú)立的，而是小學(xué)語文教學(xué)的組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)范疇內(nèi)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，因此要遵循小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)范和規(guī)律進(jìn)行。二是基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平尚不完備，教師應(yīng)該是小學(xué)語文拓展性閱讀的主導(dǎo)者和組織者，要對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行有效掌控。三是小學(xué)語文拓展性閱讀的范圍要以語文教材為核心，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行有度拓展，拓展的方向和范圍具有較強(qiáng)的針對(duì)性和規(guī)范性。

小學(xué)語文拓展性閱讀，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有著積極的作用。首先，拓展性閱讀開闊了小學(xué)語文教學(xué)的空間。拓展性閱讀將課本閱讀延伸至社會(huì)、生活，使語文教學(xué)更加開放，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量。其次，拓展性閱讀促進(jìn)了小學(xué)生思想道德教育。通過拓展性閱讀，小學(xué)生閱讀范圍擴(kuò)大，除了有利于語文知識(shí)的積累外，更重要的是在閱讀中小學(xué)生能感受到真實(shí)情感，體悟到真善美的真諦，潛移默化地使其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。再次，拓展性閱讀可以使小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。拓展性閱讀極大了延伸了課本知識(shí)外延，是小學(xué)獲取課本之外知識(shí)的有效渠道，使他們的知識(shí)更加全面，更加豐富，幫助他們形成更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文拓展性閱讀工作中存在的不足

（一）小學(xué)生缺乏閱讀習(xí)慣

一方面，當(dāng)前小學(xué)生的課業(yè)任務(wù)較重，很多小學(xué)生除了完成各科作業(yè)外，課余時(shí)間還要上各種興趣班和輔導(dǎo)班，沒有時(shí)間去閱讀，閱讀習(xí)慣自然無法養(yǎng)成。另一方面，在信息時(shí)代，電視、電腦、手機(jī)等充斥了小學(xué)生的生活，部分小學(xué)生沉迷游戲，對(duì)閱讀不感興趣，缺乏主動(dòng)性和積極性。

（二）供小學(xué)生拓展性閱讀的書籍良莠不齊

雖然兒童出版物市場非常繁榮，但是真正優(yōu)秀的，有質(zhì)量的兒童讀物相對(duì)還不夠多，不能滿足小學(xué)生閱讀需要，甚至一些低劣出版物在市場上時(shí)有出現(xiàn)，造成小學(xué)生在拓展性閱讀材料選擇上的困難。

（三）部分家長不夠重視閱讀

部分家長依然存在應(yīng)試教育的陳舊觀念，只重視子女學(xué)習(xí)成績，錯(cuò)誤地認(rèn)為讀課本才是學(xué)習(xí)，讀課外書是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，不支持孩子進(jìn)行拓展性閱讀，這是開展拓展性閱讀的一大阻力。

三、小學(xué)語文拓展性閱讀訓(xùn)練策略

（一）要有針對(duì)性和選擇性地推薦閱讀書目

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在開展拓展性閱讀訓(xùn)練時(shí)，他們沒有自主選擇書目的能力，需要教師推薦相關(guān)書目進(jìn)行閱讀。教師在推薦書目時(shí)，要把握好針對(duì)性和選擇性的原則，以學(xué)生的實(shí)際閱讀能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的閱讀興趣方向?yàn)閰⒖迹耘c語文教材的匹配度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。

（二）在內(nèi)容上要注意淺顯易懂，篇幅適量

小學(xué)語文拓展性閱讀要時(shí)刻注意與語文課本的緊密配合，閱讀的內(nèi)容主要為課本的補(bǔ)充和延伸，盡量避免閱讀與課本內(nèi)容無關(guān)的書目，以免干擾小學(xué)生正常的學(xué)習(xí)規(guī)律；閱讀時(shí)間上，要注意適量，大篇幅的拓展閱讀不但會(huì)占用小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，而且也不符合小學(xué)生的理解能力，甚至?xí)鸬叫e奪主的副作用，讓小學(xué)生的注意力從課本上轉(zhuǎn)移，影響正常的教學(xué)秩序和進(jìn)度。

（三）要豐富閱讀類型

豐富小學(xué)語文拓展性閱讀的類型，主要是指三個(gè)方面，一是要豐富閱讀的體裁類型。在拓展性閱讀中，要積極向小學(xué)生推薦各種體裁的作品，如小說、散文、詩歌等，讓他們接觸和了解到更多優(yōu)秀作品，這對(duì)于提高語文素養(yǎng)大有裨益。二是要豐富題材類型。在小學(xué)語文拓展性閱讀中，不能局限于文學(xué)題材，要引導(dǎo)小學(xué)生廣泛涉獵歷史、科技、地理、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等各方面題材文章，不斷擴(kuò)展他們的知識(shí)面，開闊他們的視野。三是要豐富媒介的類型。在傳統(tǒng)觀念中，閱讀就是讀紙質(zhì)書籍，但隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，人們也要與時(shí)俱進(jìn)，將更多的新媒介應(yīng)用于拓展性閱讀之中。例如，可以利用電腦、手機(jī)和平板等終端設(shè)備，閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的電子書籍，也可以通過廣播等系統(tǒng)收聽有聲讀物等，這樣不但能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠極大擴(kuò)充閱讀資源。

（四）要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)安排閱讀時(shí)間

在小學(xué)階段，各學(xué)科的學(xué)習(xí)、作業(yè)、體育鍛煉、游戲、休息等時(shí)間相對(duì)規(guī)范和固定，如果拓展性閱讀時(shí)間過長，必然會(huì)與常規(guī)活動(dòng)安排發(fā)生時(shí)間上的矛盾。因此，指導(dǎo)和教會(huì)小學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間就顯得非常必要。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)間上不能采用強(qiáng)制命令的方式，不能讓小學(xué)生把閱讀當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)去必須完成，這樣只會(huì)加重他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。教師要善于利用碎片化的時(shí)間段來循序漸進(jìn)地推進(jìn)閱讀，使小學(xué)生逐漸掌握閱讀方法，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。例如，在早讀或者午讀時(shí)間，開設(shè)五分鐘閱讀時(shí)間；在教室內(nèi)建立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生課間自覺閱讀；成立閱讀興趣小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，開展集體閱讀等，都是行之有效的方法。

（三河市第七小學(xué)）