濃厚的學習興趣，積極的學習態(tài)度是課堂高效的關鍵因素?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說興趣是做好一件事情的最大動力。在課堂學習中是“要我學”，還是“我要學”，其區(qū)別就是學習積極性問題。而學生學習的積極性是與學習興趣緊密相關的。學習興趣能激發(fā)學生的求知欲望，推動學生積極主動地學習，最大限度地提高學習效率。那么，如何激發(fā)學生學習興趣，提高學習的積極性呢？本人結合自己的教學實踐談談在教學中的幾點做法。

一、尊重學生，建立良好師生關系

在教學活動中，良好的師生關系直接影響著學生的情緒，好的學習情緒可以讓學生更加積極主動地學習。在日常教學中，我們經常發(fā)現這樣一個現象：如果學生喜歡這個教師，他就很喜歡上這位教師的課，學習成績也會很好，反之，就不喜歡上這位教師的課，學習成績也很糟糕。由此可以看出良好師生關系在教學活動中的重要作用。所以，要想提高學生學習的積極主動性，首先就要處理好師生之間的關系。作為品德教師，要充分利用自身優(yōu)勢從內心真正關心、理解、尊重學生，做學生的知心朋友，千方百計拉近師生之間的距離，讓學生“親其師”，方能“信其道”“樂其道”，從而激發(fā)學習興趣，提高學習的積極主動性。

二、巧設學習情境，激發(fā)求知欲望

在學習活動中，巧妙地創(chuàng)設學習情境，可以讓學生感到很有趣，能激發(fā)求知欲望，更加積極主動地學習。在創(chuàng)設學習情境時，要針對小學生的心理特點，結合學習內容，采取多種方式創(chuàng)設情境，不能簡單地只用文字材料，可采用圖片展示、視頻展示、小品表演、動畫展示、生活事例等。好的情境可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思維，豐富課堂內容，激勵學生積極參與，讓學生在體驗中享受快樂課堂，從而提高學習效率。如在學習“垃圾帶來的煩惱”這一主題時，可以播放課前搜集的垃圾圖片或視頻資料情境，讓學生通過觀看，形成主觀感受，再聯系生活中自己遇到的垃圾污染現象，這樣，在談感受的時候就不會無話可說了。

三、聯系生活實際，調動學習興趣

思想品德課“從生活中來，到生活中去”，與現實生活有著密不可分的關系。教師不能把教學局限于課堂之上，還應當把教學內容擴展到課外，將教學內容和生活實際聯系起來，把發(fā)生在學生身邊的事例融入品德課堂教學中，并加以引導，讓學生感受到品德的內容無處不在，使學生通過生活實例受到教育，形成要養(yǎng)成良好道德品質的意識，在激發(fā)學生學習品德興趣的同時，受到思想道德品質教育，提高學生道德素質水平。

四、小組合作學習，發(fā)揮學生主體作用

在課程標準中明確提出了自主合作探究的學習方式，這種學習方式改變了以往教學中師生交流的單向性，使處于被動接受的學生變?yōu)閷W習的主體，讓學生能夠發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性，從而使課堂效率大大提高。在小組合作學習中，小組成員一起討論，一起學習，一起活動，每位成員都要把自己的想法大膽說出來和其他成員一塊分享、交流，在不斷的表達中，能促使學生積極思考，主動與他人交流，形成獨立見解，并逐步培養(yǎng)起與他人的合作能力和交流溝通能力，同時還能培養(yǎng)團隊精神，使小組成員為實現共同的目標積極主動地去學習、去探究。

為保證學生有效進行小組合作學習，首先要根據學生知識水平、組織能力、性格特點、性別差異等因素科學合理地劃分小組。小組人員一般為4人，根據每人的具體特點設定為1—4號成員，各小組之間盡量做到相對平衡，以實現小組競爭的公平性。小組內各成員要分工明確，由組長負責有序開展活動，小組成員的角色根據表現情況進行適時輪換。小組合作的評價實行整體評價，以實現相互合作，共同提高。

總之，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習積極性，對于完成教學任務至關重要。教師在教學過程中應當理論聯系實際，不斷探索新的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習品德的興趣，使品德課真正成為深受小學生歡迎的生動活潑的課程，并充分發(fā)揮其素質教育和培養(yǎng)小學生道德品質的功能。

作者簡介：曲慶成，一級教師，現任教于山東省鄒平縣臨池鎮(zhèn)古城小學，1992年參加工作，曾先后在初中、教委從事歷史學科教學、班主任及學校管理等工作，現擔任小學校長職務，兼任品德與社會（生活）學科教學。從教26年來，多次獲得縣鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任榮譽稱號，多篇論文在省級以上刊物發(fā)表。