張玉蘭

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。在背誦訓(xùn)練中，只要遵循小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把握小學(xué)生的心理特征，獨(dú)具匠心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的背誦興趣就會(huì)大大提高，變被動(dòng)的“要我背”為“我要背”。這樣才能為提高學(xué)生的全面素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)并終身受用。

關(guān)鍵詞：背誦；興趣；培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有識(shí)記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展是不可思議的?！钡拇_，多背一些優(yōu)秀詩文，能豐富詞匯，能培養(yǎng)語感，能提高讀寫能力，能為提高學(xué)生的全面素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)并終身受用。

目前，大部分教師都很重視背誦，但一些教師將背誦安排在課堂教學(xué)之后，甚至個(gè)別老師讓學(xué)生提前背誦未學(xué)的課文。前者只能是死記硬背，后者也是對知識(shí)的生吞活剝，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此在背誦訓(xùn)練中教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)力，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)的“要我背”為“我要背”。那么，動(dòng)力來自何處呢？我認(rèn)為動(dòng)力來自興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。因此在背誦訓(xùn)練中，我非常重視對學(xué)生背誦興趣的培養(yǎng)。

一、故事導(dǎo)趣

中國幾千年來出現(xiàn)了許多著名的文人學(xué)士，他們給我們留下了許多博聞強(qiáng)記的故事。如：白居易“晝課賦，夜讀書……以至于口舌成瘡?！表n愈日記數(shù)千言，“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”等。教師可提供或讓學(xué)生自己搜集一些這方面的故事，既能使學(xué)生懂得背誦的重要性，又能激發(fā)學(xué)生的背誦興趣和欲望。

二、范背引趣

“親其師，信其道。”師生的感情間潛藏者巨大的教育能量。學(xué)生喜歡這位教師，也會(huì)喜歡這位教師的課程。教師的言傳身教對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。要求學(xué)生背誦課文，教師首先要以身作則，給學(xué)生作出榜樣。更要和學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。如果每天晨讀時(shí)教師也跟學(xué)生一起讀，練習(xí)背誦，在教學(xué)每篇課文時(shí)能把課文中的佳詞警句、優(yōu)美章節(jié)熟練地背誦出來，對學(xué)生就能起到鼓舞和鞭策作用。要求學(xué)生背誦的課文，教師可先背給學(xué)生聽，以激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。俗話說：“身教勝于言教。”如果教師能夠以身示范，必然能獲得好的教學(xué)效果。

三、畫面助趣

低年級的學(xué)生對直觀、形象的事物更感興趣?；诖?，指導(dǎo)背誦時(shí)可充分利用實(shí)物、掛圖、幻燈、錄像等再現(xiàn)課文情景，幫助學(xué)生記憶。如在指導(dǎo)背誦《富饒的西沙群島》第三自然段時(shí)，我放了一段錄像：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，數(shù)不清的海參在懶洋洋的蠕動(dòng)，大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武……學(xué)生被這迷人的景象吸引了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再讓他們邊看視頻邊背誦，他們興趣盎然，有身臨其境的感覺，且畫面又能幫助他們記憶。在輕松、和諧的氣氛中，同學(xué)們很快背熟了課文，大大縮短了背誦的時(shí)間。

四、演示誘趣

小學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)，形象思維占主導(dǎo)地位。因此采用一些為他們喜聞樂見的形式作為練習(xí)背誦的輔助手段，（如繪畫背誦、演唱背誦、分角色背誦、表演背誦、評書背誦等）于變化中激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終有滋有味地活記樂背，激發(fā)兒童的興趣。同時(shí)，這些作為練習(xí)背誦的手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對課文的記憶，所以能夠提高學(xué)生背誦課文的效率。

五、引背喚趣

古人云：“啟其蒙，而引其趣?！迸d趣是靠引導(dǎo)才逐漸形成的。小學(xué)生對簡短的課文很容易就背會(huì)了，但是有的文章較長；有的文章描寫的事物過多；有的文章離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。學(xué)生的背誦仍然存在難度。教師就可以通過口頭提示或插問的方法喚起學(xué)生往下背的欲望。如《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文所講的內(nèi)容，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，我便用提示的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦一二小節(jié)：“沿著……尋找……雷鋒叔叔，你在……小溪說……抱著……冒著……瞧……就是……”同學(xué)們興致很高，爭相背誦后面的詞句，數(shù)遍后，學(xué)生很快背熟了課文。

六、競賽激趣

小學(xué)生有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)?？梢蚤_展各種競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生對背誦充滿熱情和信心。競賽形式可以有同桌之間、男女生之間、組與組之間、師生之間競賽等。這樣，全班同學(xué)都會(huì)在愉悅的合作、探究過程中互相借鑒、取長補(bǔ)短，形成自己獨(dú)特的背誦方法、技巧，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，形成一定的背誦能力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诒痴b訓(xùn)練中，只要遵循小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把握小學(xué)生的心理特征，獨(dú)具匠心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓孩子們高高興興地去背誦，就能乘“愛背、樂背”之舟，愉快地到達(dá)“會(huì)背、背會(huì)”的彼岸。

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