摘 要：沒有規(guī)矩、不成方圓。規(guī)則意識培養(yǎng)是學校德育工作的重要內(nèi)容。班規(guī)是一個班級重要的行為規(guī)則，培養(yǎng)學生的班級規(guī)則意識，有助于幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W風，塑造優(yōu)秀的品格。

關鍵詞：學生；班級規(guī)則意識；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生班級規(guī)則意識的重要性

班級規(guī)則是指在國家的教育方針、政策和學校規(guī)章制度的指導下，根據(jù)班級自身特點，由班級管理者引導、學生共同參與制定的，學生在學校學習、生活必須遵守的行為準則。在校園中，班級是組織教育活動的基本單位，是學生學習和生活所接觸的直接環(huán)境。而班級規(guī)則作為班級成員日常遵守的、對班級生活進行規(guī)范的準則，不僅能夠維持班級秩序，促進教育教學活動的有序進行，其重要的德育價值在于通過其暗含的價值導向，促成學生規(guī)則意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。著名教育家葉圣陶先生多次強調(diào)培養(yǎng)學生良好習慣的重要性，他認為教育就是要養(yǎng)成良好的習慣，“我們在學校里受教育，目的在于養(yǎng)成習慣，增強能力”，傳統(tǒng)的學校道德教育大多采用灌輸?shù)姆绞剑處熤贫ê冒嗉壱?guī)則，通過訓練的方式進行被動式的行為規(guī)范的養(yǎng)成，就班級規(guī)則而言，學生知曉內(nèi)容，但是往往沒有轉化為自覺遵守規(guī)則的行為，這也就是為什么會出現(xiàn)“教師在班級，學生一個樣；教師不在班級，學生又是另一個樣”，所以在當前，重要的是培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，增強學生遵守規(guī)則的能力，把規(guī)則內(nèi)化成自覺的行為習慣，實現(xiàn)人生可持續(xù)發(fā)展。

二、班級規(guī)則對學生的影響

每個學生都是獨立的個體，要讓學生更好的接受班級規(guī)則，就要以學生可以接受的方式，按照學生的需求與學生共同討論班級規(guī)則的意義，廣泛聽取學生的意見，共同制定規(guī)則，如果班級規(guī)則是學生自主制定的或者是和教師共同制定的，那么就會減少學生心理上對于班級規(guī)則對抗的情緒，參與班級規(guī)則制定讓學生對班級規(guī)則的內(nèi)容有了初步的把握，對該有什么樣的行為，不該有什么樣的行為有了一定的認識，為以后班級規(guī)則的執(zhí)行打下良好的心理基礎。此外，學生參與班級規(guī)則的制定，使學生對班級規(guī)則的價值和產(chǎn)生程序有了深刻的理解，他們會有遵守規(guī)則的意愿、會對規(guī)則做出積極的評價、改變對規(guī)則已有的態(tài)度、并萌生出為規(guī)則未涉及的方面制定新的規(guī)則的意愿。因此班級規(guī)則的制定對學生規(guī)則意識的發(fā)展有影響。然而，當前班級規(guī)則的制定在學生規(guī)則意識發(fā)展中的作用并沒有發(fā)揮最大限度，班級規(guī)則制定中學生參與度不足、制定程序缺乏民主與規(guī)范，都制約了其效用的發(fā)揮。

良好的制度環(huán)境，離不開規(guī)則執(zhí)行，因此班級規(guī)則的執(zhí)行會對學生規(guī)則意識發(fā)展產(chǎn)生影響。班級規(guī)則一方面引導、規(guī)范著學生在班級中的行為，另一方面也有助于將對班級規(guī)則的情感遷移到社會中，遵守社會中的相關規(guī)則。為思想和行為尚未成熟的學生提供了明確的行動指南，蘊含了主流價值觀和道德行為準則，潛移默化地塑造著學生的品德。以班級規(guī)則為依據(jù)是班級管理的前提，在執(zhí)行中細化班級規(guī)則的執(zhí)行程序，恰當?shù)厥褂锚剟詈蛻土P措施，對學生的道德發(fā)展和社會化有著不可替代的作用。通過獎勵來強化正確行為，通過懲罰抑制過錯行為，使學生清晰的知曉對與錯、是與非，從而有效維持班級規(guī)則的權威和嚴肅性。在執(zhí)行中秉持公正原則，一視同仁，體現(xiàn)公正、平等的班級規(guī)則執(zhí)行理念，讓學生領會班級規(guī)則的精神，對規(guī)則產(chǎn)生敬仰之情，形成規(guī)則情感。遵守規(guī)則的意愿，促進規(guī)則意識的形成。然而，班級規(guī)則執(zhí)行中獎懲不均、缺乏公正都制約著其德育功能的充分發(fā)揮。

班級規(guī)則教導對學生規(guī)則意識發(fā)展影響是最大的，一方面是由于當前在班級規(guī)則實踐中，班級規(guī)則教導水平最高，因此其在規(guī)則意識發(fā)展中發(fā)揮的影響也最大，是教師的教育效果。另一方面，班級規(guī)則對于學生規(guī)則意識的發(fā)展的實質(zhì)是將班級規(guī)則的德性化為個體德性，班級規(guī)則作為一種行為規(guī)范，具有一定的強制性，道德心理學的研究顯示，個體道德思維的發(fā)展是一個解釋——選擇——創(chuàng)造的過程，個體思維的心理機制具有選擇功能，即個體是在自己現(xiàn)有的道德認知和道德觀念基礎上，選擇信息，過濾信息，而只有與現(xiàn)有的道德認知相符合的內(nèi)容才能進入思維過程。所以教師的教導，是將當前的現(xiàn)象或者內(nèi)容以學生可接受的方式進行傳遞起到幫助學生理解，促進學生道德認知選擇，并整合，讓學生從心理上認同規(guī)則，促進規(guī)則意識的形成與發(fā)展。

班級規(guī)則以及實踐中蘊含的德育價值對于學生內(nèi)在的道德品質(zhì)發(fā)展是一個循序漸進的過程。蘇霍姆林斯基曾指出：“對于任何一條規(guī)定，都應當讓受教育者看不出是對他們的禁止，而應當把它們理解為是行動的號召，是在鼓勵和幫助他們在善良的土地上站穩(wěn)腳跟?！遍L期的教育實踐證明，班級規(guī)則建設、班級規(guī)則制定會維持良好的班級秩序，促進班級管理水平的提高，然而缺乏人文關懷的班級規(guī)則，忽視學生需求的班級規(guī)則，不僅會適得其反，反而不利于學生的發(fā)展。在班級規(guī)則的制定中，不僅要表達班級管理者的管理期望，還要寓尊重、關愛和理解與其中，關注學生的發(fā)展與需求，這也是民主與平等的最基本要求。在遵循學生意愿的基礎上、通過民主與協(xié)商方式的制定的班級規(guī)則，強班級規(guī)則建設，提高執(zhí)行水平，進一步強化教導水平，可以更好的促進學生規(guī)則意識的發(fā)展。

總之，在班級制度的建立中，我們要始終堅信“規(guī)則的制定者，注定是規(guī)則的受益者”這一原則。因此，在班級管理制度建設中要充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的主體性，讓學生充分參與到班級制度的建立中來。因此，只要我們加強民主監(jiān)督，學生的規(guī)則意識必會有明顯的提升，班級管理的效果也會立竿見影。

參考文獻

[1]王靜文，易連云.班級管理制度的正向德育功能及實現(xiàn)路徑[J].學校黨建與思想教育，2013（13）.

作者簡介

程士才，小學高級教師，研究方向：小學教育教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。