項(xiàng)娟

摘 要：科技時(shí)代已經(jīng)到來，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要進(jìn)行合理的創(chuàng)新，而微課的應(yīng)用在其中發(fā)揮了不可替代的作用。在課堂上，老師利用微課作為新型的資源，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)水平，從而使學(xué)生的成績提升到新高度。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅提高了人們的生活質(zhì)量，也帶動(dòng)了教育的進(jìn)步。在微電影、微小說等產(chǎn)物出現(xiàn)的同時(shí)，微課也隨之孕育而生?，F(xiàn)階段，微課不僅僅在中學(xué)、大學(xué)課堂中被廣泛使用，在小學(xué)課堂中也頻繁出現(xiàn)。利用微課，老師可以用實(shí)際生活中所面臨的事物來列舉學(xué)習(xí)中的習(xí)題，能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面，將抽象、死板的知識具體化，符合小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對微課的應(yīng)用

為了得出更準(zhǔn)確的結(jié)果，作者深入到數(shù)所城鄉(xiāng)小學(xué)中，根據(jù)實(shí)際我們可以看出，只有幾個(gè)年輕教師敢于嘗試?yán)梦⒄n進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但是并沒有長期堅(jiān)持下去，也就沒有明顯的效果。許多老師都經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，但是如果使用微課，就需要老師會(huì)利用軟件做具體課程，比如會(huì)制作課件、錄制視頻、視頻剪輯等。應(yīng)試教育下的老師和學(xué)生負(fù)擔(dān)都非常重，老師不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間在微課上，從而就放棄了對微課的使用。這也僅僅是對農(nóng)村小學(xué)來說，城市的小學(xué)對于微課的應(yīng)用效果特別顯著，年輕老師永遠(yuǎn)有一種拼勁，對于技術(shù)的要求，也總能夠利用城市的獨(dú)特優(yōu)勢，跟得上技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。對于微課的制作，當(dāng)然也難不倒他們，所以才能發(fā)展壯大，口口相傳。無論是老師還是家長，都很看中學(xué)生全面發(fā)展，微課課前、課中、課后都會(huì)被充分利用，在不同方面鍛煉了學(xué)生的能力。且微課在不同時(shí)期發(fā)揮的作用不同，從而也能滿足不同課程特點(diǎn)對于上課形式的需要。在我國利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要有以下兩種應(yīng)用模式。

1.翻轉(zhuǎn)式課堂

著名教育家韓方延根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生的微課教學(xué)模式。老師會(huì)提前將課件制作好，學(xué)生自主預(yù)習(xí)；課中老師會(huì)查看學(xué)習(xí)情況，并針對難題進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)；課后再利用資源進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，鞏固知識后再拓展訓(xùn)練。這也就是我們所說的翻轉(zhuǎn)式課堂。

2.三位一體式教學(xué)方式

三位一體的教學(xué)模式主要就是根據(jù)微課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出課前預(yù)習(xí)—課中學(xué)習(xí)—課后復(fù)習(xí)，三個(gè)階段相結(jié)合。在這種模式中，微課最主要的部分就是在課前預(yù)習(xí)部分，學(xué)生都是自主獨(dú)自完成的，無論是對于學(xué)生自身還是課堂環(huán)境都有一定的要求。學(xué)生要在有網(wǎng)絡(luò)的前提下，在線或者是移動(dòng)端對課件進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體和圖形”的章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在上課時(shí)讓學(xué)生對長方體和正方體進(jìn)行觀察，進(jìn)而明確面與邊的關(guān)系。通過使用微課的手段，能夠使學(xué)生對圖形進(jìn)行直觀的研究，提升對學(xué)習(xí)的興趣，在課后也能夠進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、以微課的資源改善現(xiàn)今的教學(xué)模式

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)里都明確指出，要將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)中可能很多問題比較抽象，如果僅靠簡單的文字描述，學(xué)生可能無法理解。利用微課，可以進(jìn)行情景教學(xué)，將抽象的事物具體化，給學(xué)生以最直觀的理解與感受。小學(xué)階段，學(xué)生年齡偏小，注意力集中的時(shí)間不會(huì)太久，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，大多依靠自己的感覺，如果是比較形象具體的，記憶效果會(huì)更加明顯。

2.問題解決的原理

基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題解決原理是在一定的實(shí)踐理論基礎(chǔ)上得出的。要根據(jù)理論教學(xué)，設(shè)計(jì)出實(shí)際的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景下進(jìn)行思考，更真實(shí)地體會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相聯(lián)系。在微課中，學(xué)生會(huì)在看視頻的同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，并在視頻中發(fā)現(xiàn)新的問題，大家針對問題，展開討論，最終再解決問題。還有自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過相關(guān)視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后做與本次課程相關(guān)的任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)任務(wù)并及時(shí)給予反饋。

基于微課的問題解決原理，一共有五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、提出問題環(huán)節(jié)、解決問題環(huán)節(jié)、評價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)之間都是緊密聯(lián)系的，像平時(shí)學(xué)習(xí)一樣，首先要有學(xué)習(xí)的資源，將新課程導(dǎo)入到微課中；學(xué)生才能在下一環(huán)節(jié)，利用這些課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新內(nèi)容；根據(jù)自己的理解，進(jìn)行思考，遇到不懂之處，提出問題；有了疑問，帶著問題進(jìn)行聽課，再學(xué)習(xí)，也可以和同學(xué)之間合作討論，進(jìn)而解決心中的疑問，也就是所說的解決問題環(huán)節(jié)；老師根據(jù)大家的問題以及答案，進(jìn)行最后的總結(jié)，當(dāng)然，在這之前，學(xué)生要先進(jìn)行總結(jié)，自己制作總結(jié)課件，演示給大家看，大家才能更好地記憶。

綜上所述，基于微課，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新技術(shù)的帶動(dòng)下，學(xué)生更樂于去探索與學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績升到更高水平，也能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。微課是時(shí)代不斷發(fā)展的新興產(chǎn)物，有非常廣泛的市場空間，且可以較方便有效地應(yīng)用于實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。如果未來推廣方式正確，一定會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮舉足輕重的作用。

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