盧品

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境。在識(shí)字教學(xué)中，教師利用多媒體微課進(jìn)行輔助教學(xué)，能有效地幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，激發(fā)其對(duì)識(shí)字的興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；識(shí)字教學(xué)；有效性

新課標(biāo)中明確指出，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠充分利用各種教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，努力挖掘漢字的趣味性，從而讓學(xué)生能夠更輕松地掌握和使用漢字，并學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地識(shí)字。微課的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，更有利于在滲透和整合教學(xué)內(nèi)容中開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生去感受漢字的魅力，使識(shí)字教學(xué)充滿了童真、童趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要想提升學(xué)生的識(shí)字能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。微課教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、觀察比較總結(jié)出識(shí)字方法，既可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，從而達(dá)到提升學(xué)生識(shí)字能力的目的。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異、生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。單純地識(shí)字就會(huì)使小學(xué)生感到枯燥無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們?nèi)硇耐度氲阶R(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣[1]。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我利用微課創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)“休、滅”時(shí)，我制作了微課，向?qū)W生展示了“人+木→休，一+火→滅”動(dòng)畫演示，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫演示，很輕松地明白了會(huì)意字的組成：原來(lái)“休”就是一個(gè)人靠在一棵樹旁休息，“滅”就是火燒起來(lái)了，上面用一根棍子把火打熄。原來(lái)我們中國(guó)的漢字這么有趣。因此在學(xué)習(xí)本課其他生字時(shí)，孩子們紛紛猜測(cè)每個(gè)字是什么意思，真是一石激起千層浪，這種形象的造字方法，不但讓孩子們樂(lè)于識(shí)字，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、展現(xiàn)漢字演變過(guò)程，突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)

漢字是一個(gè)個(gè)沒(méi)有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學(xué)會(huì)并能利用，其突破點(diǎn)就是找到漢字的構(gòu)形規(guī)律，化簡(jiǎn)記憶難度。漢字雖然經(jīng)過(guò)多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，微課的利用，能活化課堂教學(xué)情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，能收到事半功倍的效果[2]。如在教“舟”字時(shí)可利用微課，把它的演變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)：一只木船上橫著一把櫓，接著上來(lái)兩個(gè)人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個(gè)人先后變成兩個(gè)點(diǎn)，這樣“舟”字就出現(xiàn)在畫面中間。通過(guò)這樣的畫面，不僅讓學(xué)生悟出了中國(guó)漢字的一些造字方法，而且很容易弄清字義，記住字形，極大地提高了識(shí)字效率。

三、聯(lián)系鮮活生活環(huán)境，培養(yǎng)自主識(shí)字習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的基礎(chǔ)，但習(xí)慣也是需要培養(yǎng)和引導(dǎo)的。教師可以利用微課在識(shí)字教學(xué)中注意與社會(huì)生活相聯(lián)系，使兒童盡快從“自我”的世界進(jìn)入鮮活的生活環(huán)境，吸收各種信息，擴(kuò)展學(xué)生想象和思維的空間，以提升學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更輕松地掌握漢字，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好自主的識(shí)字習(xí)慣。如在教學(xué)《菜園里》時(shí)，我利用微課，制作了一個(gè)幾個(gè)小朋友到農(nóng)場(chǎng)游玩，來(lái)到菜園的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬摘取辣椒、西紅柿、蘿卜、卷心菜等不同的蔬菜，巧妙地把識(shí)字教學(xué)融于真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景中，這樣，不僅讓學(xué)生明白了不同蔬菜的特征，加深了對(duì)不同蔬菜的印象，而且還培養(yǎng)了學(xué)生從生活環(huán)境中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，從生活環(huán)境中積累漢字的習(xí)慣，提高識(shí)字的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

四、借用現(xiàn)代微課媒體，指導(dǎo)正確規(guī)范寫字

多筆少點(diǎn)是低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字寫字過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，此時(shí)就需要及時(shí)指導(dǎo)他們進(jìn)行辨析、糾正。利用微課，可以矯正小學(xué)生識(shí)字書寫錯(cuò)誤，能強(qiáng)化指導(dǎo)重點(diǎn)，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)效果。例如，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生書寫時(shí)筆順容易寫錯(cuò)的字，我利用微課來(lái)演示正確筆順，從而給學(xué)生留下直觀、形象、深刻的記憶；對(duì)于學(xué)生書寫時(shí)容易漏寫筆畫的字，我利用微課將學(xué)生容易漏寫的關(guān)鍵筆畫，用特殊顏色出現(xiàn)閃爍等特效顯示，利用強(qiáng)烈的視覺(jué)效果吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶；對(duì)于字的間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，我利用微課，采用對(duì)比的方法，既出示間架結(jié)構(gòu)不正確的字，讓學(xué)生分析錯(cuò)在何處，再出示間架結(jié)構(gòu)正確的字，這樣，學(xué)生對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)就有了更深的認(rèn)識(shí)；對(duì)于小學(xué)生容易出錯(cuò)的形近字的教學(xué)，我利用微課，進(jìn)行反復(fù)不斷的練習(xí)，強(qiáng)化記憶，最終形成正確的用字習(xí)慣。

總之，微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的使用，將有利于克服識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量的增多，為更好地解決低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，微課將更多地應(yīng)用于我們的教學(xué)實(shí)踐中，讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘虹.激發(fā)興趣 快樂(lè)識(shí)字：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（2）.

[2]周文婧.利用微課發(fā)掘低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)之美[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（9）.