丁冰雪

摘 要：課堂教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高學(xué)生課外綜合實踐應(yīng)用能力離不開課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課外綜合實踐應(yīng)用能力形成的知識源泉，同時它為開展課外綜合實踐提供了正確的指導(dǎo)方法，也為學(xué)生課外綜合實踐應(yīng)用能力的形成積累了初步的活動經(jīng)驗，總之要形成良好的課外綜合實踐應(yīng)用能力離不開課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課外綜合實踐；應(yīng)用能力

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)課外綜合實踐應(yīng)用能力形成的知識源泉

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是目前學(xué)生獲取知識的主要手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程。在教學(xué)的過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷地提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力、計算能力，提高提出問題和解決問題的能力以及綜合分析能力，為形成良好的課外綜合實踐應(yīng)用能力奠定了知識基礎(chǔ)。

通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相對較快和扎實地獲取學(xué)科知識，為課外綜合實踐應(yīng)用能力的形成積累必要的基礎(chǔ)知識。例如，學(xué)生要對本地區(qū)近5年的氣溫變化做一次調(diào)查，那么他們必須具備一些統(tǒng)計方面的知識，而這方面的知識獲得就是來自我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：如何做統(tǒng)計圖，如何用符號表示天氣狀況等等。又例如，學(xué)生要對城區(qū)的道路狀況進(jìn)行勘測，那么他們必須要掌握一些測量單位、比例尺以及方位等方面的知識。再如，要繪制我們校園的平面圖，我們還要具有空間圖形的想象能力、畫圖以及比例尺的知識。會動手實地測量，會使用圖例和標(biāo)注，這樣才能繪制出一幅精確的校園平面圖。因此課外綜合實踐活動不能完全脫離我們的課堂教學(xué)而獨(dú)立存在，要想形成良好的課外綜合實踐能力也必須具有一定的知識儲備，而這個知識儲備就來自于我們的課堂教學(xué)，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)課外綜合實踐應(yīng)用能力形成的知識源泉。

二、課堂教學(xué)為課外綜合實踐應(yīng)用能力的形成，提供了正確的指導(dǎo)方法

在近幾年，課外綜合實踐活動已經(jīng)作為一門課程被引進(jìn)中小學(xué)的課堂教學(xué)中來。這種綜合實踐活動不僅有明確的課程目標(biāo)，還要求對活動內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，對實施的過程進(jìn)行嚴(yán)密地組織，對活動過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評價。在這樣的推動下，數(shù)學(xué)學(xué)科也不斷地進(jìn)行課外綜合實踐課程的改革和創(chuàng)新。而在中小學(xué)課外綜合實踐中，活動方案的制訂離不開教師的指導(dǎo)，而教師在制訂方案的過程中必然要采取一些教學(xué)上的具體方法來開展綜合實踐活動以提高學(xué)生在具體實施過程中的綜合應(yīng)用能力，而這些方法中的很多都是在長期課堂教學(xué)中總結(jié)和積累下來的，所以課堂教學(xué)為課外綜合實踐應(yīng)用能力的形成提供了正確的指導(dǎo)方法。

1.自主探究學(xué)習(xí)的方法

自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方法和研究學(xué)習(xí)的方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦主動去獲取知識。例如，給學(xué)生200元，讓他們?nèi)コ匈徺I班級平時上課所需要的學(xué)具，從他們設(shè)計的方案和最后實踐中，評選出哪個購買方案更合理和實用性更強(qiáng)。這其中就需要學(xué)生的自主探究，結(jié)合實際調(diào)查研究，最后得出一個相對完美的購買方案。教師可根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制訂方案等過程，養(yǎng)成其探究的習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。如果我們將這種自主探究式的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到課外綜合實踐中，讓學(xué)生自主探究就能夠不斷地提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提高綜合實踐活動的成效。

2.小組合作學(xué)習(xí)方法

在課外綜合實踐活動中，最需要的也是團(tuán)體合作，科學(xué)分工。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來合理安排分工，往往能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在繪制校園平面圖的過程中：一個學(xué)生繪圖，他可以是一個美術(shù)功底特別好的人，畫出的圖形特別美觀。2～3個人來實地測量，他們的動手能力相對比較強(qiáng)。1～2個人進(jìn)行比例尺的計算，他們的計算能力可能特別強(qiáng)。這樣通過小組合作，最大限度地發(fā)揮個人的主觀能動性，提高實踐活動的效率。所以綜合實踐應(yīng)用能力形成離不開小組合作。

三、課堂教學(xué)為課外綜合實踐應(yīng)用能力的形成積累了初步的活動經(jīng)驗

課堂教學(xué)是由許多的知識板塊串聯(lián)到一起的，在我們數(shù)學(xué)的教材中，每一冊都有《數(shù)學(xué)好玩》專欄，里面會有游戲，活動設(shè)計和有趣的數(shù)學(xué)推理等數(shù)學(xué)活動。例如，在北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊的《我們一起去游園》的活動中，就要求學(xué)生根據(jù)實際情況做方案：怎樣租車？怎樣租車省錢？學(xué)生第一次接觸這些問題可能會很陌生。但是通過這件事后，由于積累了經(jīng)驗，學(xué)生在以后遇到類似的活動中，就會有經(jīng)驗基礎(chǔ)，可以使活動開展得更完美。因此課堂教學(xué)為課外綜合實踐應(yīng)用能力的形成積累了初步的活動經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。開展課外綜合實踐活動，其實就是讓學(xué)生學(xué)會將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。課堂的教學(xué)為課外綜合能力的形成不斷地增加知識的儲備，提供正確的指導(dǎo)方法和積累初步活動的經(jīng)驗，不斷地增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

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