摘 要：關(guān)于教學(xué)，一百個(gè)人就有一百種不同的認(rèn)識(shí)，但無(wú)可爭(zhēng)議的是，教學(xué)離不開(kāi)藝術(shù)，教師上課如果沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興趣就減去了一半；剩下一半即使是科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也處于一種被動(dòng)而僵化的狀態(tài)。教學(xué)離不開(kāi)藝術(shù)，只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教師；課堂；教學(xué)藝術(shù)；幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

教學(xué)藝術(shù)，就是教師運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、多媒體等手段，遵循教學(xué)規(guī)律、運(yùn)用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為取得教學(xué)的最佳效果而形成的一套教學(xué)方法。教學(xué)藝術(shù)能體現(xiàn)一個(gè)教師的修養(yǎng)。

一、教師要自信和有親和力

自信，從某種程度上來(lái)講，是一種能力的體現(xiàn)。我認(rèn)為作為教師，站在講臺(tái)上首先就要做到自信，不能猶猶豫豫或者結(jié)結(jié)巴巴，每一句話都要自信肯定地講出來(lái)，這樣才能有飽滿(mǎn)的熱情、良好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫說(shuō)：“教師最主要、也是第一位的助手是幽默的語(yǔ)言，它能使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛”。其次，作為教師必須要謙遜，謙遜能讓人變得有親和力，能更好的處理師生關(guān)系。所以作為老師，不能盲目自信，也不要過(guò)分謙虛。

教師的言談舉止也影響著學(xué)生的習(xí)慣，比如作為教師，你的課堂上有沒(méi)有講臟話或者消極的話？看到教室有垃圾有沒(méi)有及時(shí)撿一下？有沒(méi)有在課上多多地鼓勵(lì)孩子們？講課時(shí)用沒(méi)用普通話，普通話是不是較為標(biāo)準(zhǔn)等等，教師的言行舉止，學(xué)生一直看得到，并且無(wú)時(shí)無(wú)刻地受此影響。所以作為教師，必須要規(guī)范自己的言談舉止。

教師的儀表也是非常重要的，一般來(lái)講，人的第一印象都是從外表開(kāi)始產(chǎn)生的。教師的外表應(yīng)該是干凈整潔、優(yōu)雅大方。既不能蓬頭垢面、不修邊幅，又不能奇裝異服，刻意打扮，作為人類(lèi)靈魂的工程師，努力做到外表美與內(nèi)在美交相輝映。

二、研究講課技巧方法

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中得到了普及，我們要充分發(fā)揮多媒體的作用，把二者完美結(jié)合，但是盡量簡(jiǎn)約大方，避免花俏。作為教師，研究講課技巧方法是必要的，嫻熟的講課方法搭配漂亮的板書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，這樣的課程定會(huì)給學(xué)生美的享受，能有效地提高教學(xué)效率，取得良好成果。

三、情感應(yīng)用

課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”有一條“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。教師要帶著情感去面對(duì)學(xué)生、面對(duì)每一個(gè)課堂，我們教師的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的影響是顯而易見(jiàn)的。豐富飽滿(mǎn)的感情有助于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這就需要我們教師與學(xué)生建立起一種平等、信任的關(guān)系。所以我們教師要認(rèn)真研究教材教參，結(jié)合學(xué)生的心理特征和年齡特征，仔細(xì)設(shè)計(jì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)，這樣的課程更容易感染學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重于學(xué)生技能的培養(yǎng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們不僅要注重學(xué)生的技能，更要注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。我們要充分運(yùn)用情景教學(xué)，教學(xué)中多運(yùn)動(dòng)實(shí)物、圖像、音樂(lè)、影像等方式再現(xiàn)情景，形成“故事課堂”，但是這個(gè)“故事”不能太密，巧妙留白，預(yù)留懸念讓學(xué)生自己討論，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生加深印象，整個(gè)“故事課堂”會(huì)讓學(xué)生感同身受，也更容易接受教學(xué)內(nèi)容。

四、語(yǔ)言表達(dá)

教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵眾多，如口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言等。教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂中占據(jù)著重要的地位，我們的口頭語(yǔ)言要優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽(tīng)，要張弛有度、輕重合理、緩急適當(dāng)，要聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，靈活多變，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)節(jié)自己口頭語(yǔ)言的語(yǔ)氣、輕重緩慢以及抑揚(yáng)頓挫。總之，我們教師的語(yǔ)言要溫和，要多說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，使課堂有溫度，并且要讓學(xué)生感受到課堂的溫度。

我們教師在課堂上的肢體語(yǔ)言主要包括手勢(shì)和身體動(dòng)作。上課時(shí)，我們會(huì)來(lái)回走動(dòng)，尤其是學(xué)生討論、實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)淖邉?dòng)會(huì)使課堂更加生氣，把自己融進(jìn)學(xué)生群體中去，拉近與學(xué)生的距離，還可以引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效的避免學(xué)生走神、開(kāi)小差等小動(dòng)作。講話的時(shí)候，最好是加上手勢(shì)動(dòng)作，這樣比雙手僵硬在某個(gè)地方要生動(dòng)形象的多，但是手勢(shì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同做出相應(yīng)的調(diào)整。

此外，我們教師的眼神也非常重要，眼神是心理和思維的反映。教師走進(jìn)課堂第一次與學(xué)生交流的就是用目光，無(wú)聲無(wú)形之中，透給學(xué)生一種情感，使學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。如果在聽(tīng)課過(guò)程中有學(xué)生講話，教師目光一掃或注視一下學(xué)生，即會(huì)起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的良好效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常以自身的敏感從教師眼睛神色里體察和領(lǐng)悟到嚴(yán)肅、信任、激勵(lì)的目光，以此端正自己的行為。

五、教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變

作為教師，我們還應(yīng)該具備在課堂中處理各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這也能體現(xiàn)一個(gè)教師自身的素質(zhì)。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是死板的，而教學(xué)情境隨時(shí)都會(huì)變化，因此，不可生搬硬套教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)學(xué)生在課堂上拋出難題時(shí)，我們不要驚慌，更不要因?yàn)榕c自己預(yù)先設(shè)計(jì)的思路不一致，而置之不理。課前要熟悉地掌握教材，要熟悉學(xué)生的情況，每堂課都有充分的準(zhǔn)備，多方面的想到學(xué)生可能提到的問(wèn)題，課堂上可能出現(xiàn)的情況。遇到任何突發(fā)事件都不能慌張，沉著冷靜，正確引導(dǎo)，以學(xué)生為本，積極對(duì)待。避免處理不當(dāng)給學(xué)生帶來(lái)尷尬和難過(guò)，也避免因?yàn)樽约旱莫q豫而帶來(lái)的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。

綜上所述，做一個(gè)好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。因此，我們?cè)谡n余時(shí)間要多讀書(shū)，豐富我們的知識(shí)與見(jiàn)識(shí)，使我們成長(zhǎng)得更快！

參考文獻(xiàn)

[1]駱小蘭.教師教學(xué)藝術(shù)[J].文教資料，2005.

作者簡(jiǎn)介

王春英，大學(xué)本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

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