潘達(dá)雄

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，也是學(xué)生成才的奠基階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建學(xué)生邏輯思維、激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要任務(wù)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無法滿足這樣的要求。因此，就小學(xué)低年段如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)教法創(chuàng)新，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ǎＭ軐?duì)教師起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)段；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

小學(xué)生具有好奇心重、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，活潑好動(dòng)、好玩好鬧。其直觀的形象思維和圖像認(rèn)識(shí)能力較強(qiáng)，而抽象思維和邏輯思維較弱。針對(duì)這些特點(diǎn)，如果教師一味地用填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，也是學(xué)生成才的奠基階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建學(xué)生邏輯思維、激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要使命，而傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無法滿足這樣的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新呼之欲出。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)的方式是一言堂、滿堂灌式的。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽。這種教學(xué)模式是應(yīng)試教育理念下的產(chǎn)物，有利于學(xué)生獲取知識(shí)，但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至?xí)?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成傷害，更不用說對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。只有在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)和開拓學(xué)生各項(xiàng)能力、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的理念下，才能真正轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。

新課程改革實(shí)施以來，許多教師積極響應(yīng)，并更新了課堂的教學(xué)方式，積極引入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，利用合作互動(dòng)的方式，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。但是教學(xué)效果卻并不理想，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。究其原因，主要是因?yàn)榻處熼_展的這些方式流于形式，并未深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的主體已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。所以，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)以及課堂狀態(tài)都不能準(zhǔn)確把握，只是為了追趕教學(xué)進(jìn)度和完成教學(xué)任務(wù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需要積極營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)手段為此提供了可能。教師除使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，還需要引入微課等符合學(xué)生現(xiàn)在生活的教學(xué)方式。與多媒體相比，微課、微視頻等方式能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化和形象化。學(xué)生可以通過觀看微課和微視頻等動(dòng)畫內(nèi)容，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。所以，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新，教師應(yīng)積極提升自身的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)手段。

不僅如此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備營造學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，要避免使學(xué)生陷入觀看動(dòng)畫的娛樂心態(tài)中。這就要求教師在營造氛圍引出教學(xué)內(nèi)容之前，先創(chuàng)設(shè)問題，或設(shè)立故事情境，將學(xué)生引導(dǎo)在學(xué)習(xí)思考的心態(tài)和情境之下。如此，才能保證學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟教學(xué)設(shè)計(jì)。教師才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁，增強(qiáng)師生互動(dòng)

新課改下，教師對(duì)于學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)愈發(fā)深刻。大部分教師都是通過小組合作探究的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位在教學(xué)中的運(yùn)用的。誠然，這種方式可以有效確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也會(huì)使學(xué)生偏離教學(xué)內(nèi)容，尤其對(duì)于好玩、好動(dòng)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說更是如此。因此，在營造學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，要積極架設(shè)學(xué)生小組與學(xué)習(xí)之間的“橋梁”，即教師下達(dá)研究任務(wù)，開展小組研究競爭和小組學(xué)習(xí)總結(jié)演講的。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃了，小學(xué)生愛表現(xiàn)、愛比賽的特點(diǎn)也被利用起來了，有效彌補(bǔ)了小組合作的不足，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。而教師通過這樣的方式可以有效把控課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)和鼓勵(lì)，在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

3.設(shè)計(jì)生活游戲，引導(dǎo)自主探究

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有好玩、好動(dòng)、愛模仿的特點(diǎn)。教師要積極利用這樣的特點(diǎn)，緊抓生活化原則，設(shè)計(jì)具有啟迪性、趣味性的游戲。在熱烈的課堂小組比拼之后，積極引入這些生活化的游戲，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式或者針對(duì)學(xué)習(xí)效果較差的小組開展游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在脫離教師引導(dǎo)之后能夠更加主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的能力。不僅如此，通過合理的生活化游戲，學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化在日常的行為中，在加深知識(shí)的理解程度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生思考的目的，達(dá)到自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維的效果。這樣的課堂創(chuàng)新既達(dá)到了教學(xué)效果，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，為日后更深入的學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。同時(shí)要做到以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)情狀況，營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；積極架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁，增強(qiáng)師生互動(dòng)；緊抓生活化原則，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁秀敏.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育，2016（5）.

[2]鐘桂德.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)策略的研究[J].讀與寫，2016（4）.