蔣麗
摘 要:21世紀(jì)是一個(gè)提倡全民閱讀的時(shí)代,一系列閱讀活動(dòng)悄然興起,如:“閱讀悅美”活動(dòng)等。小學(xué)階段本是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的階段,此階段中,語(yǔ)文教師要明確教學(xué)任務(wù),重視閱讀教學(xué),轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)閱讀的看法,使得他們深深愛(ài)上閱讀。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略
“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,由此可見(jiàn)時(shí)間的重要性。當(dāng)前,教師應(yīng)抓住小學(xué)階段的時(shí)間,積極開展閱讀教學(xué),使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生處于不斷識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程,他們對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心,為此,教師應(yīng)抓住小學(xué)生的特點(diǎn),靈活選擇教學(xué)方法,保證閱讀課的教學(xué)效率。
一、堅(jiān)持以學(xué)生為中心,確保學(xué)生自由選擇閱讀材料
閱讀活動(dòng)的開展,要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料,確保他們對(duì)閱讀保持濃厚的興趣。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,不要干預(yù)學(xué)生的選擇,而是要鼓勵(lì)學(xué)生從自身的興趣愛(ài)好出發(fā),選擇合適、有趣的閱讀材料。
只有讓學(xué)生閱讀他們感興趣的書籍,他們才會(huì)全身心地投入到閱讀中,感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣,并享受閱讀這一過(guò)程。比如:在《彩色的夢(mèng)》這一文的教學(xué)中,有的學(xué)生喜歡閱讀第一小節(jié)、有的學(xué)生喜歡閱讀第二小節(jié)、有的學(xué)生喜歡閱讀第三小節(jié)、有的學(xué)生則喜歡閱讀第四小節(jié)。圍繞每位學(xué)生的興趣愛(ài)好,教師合理劃分小組,將喜歡閱讀第一小節(jié)的學(xué)生劃分在同一小組,以此分類。接著,各個(gè)小組的學(xué)生閱讀老師給他們所安排的小節(jié),并認(rèn)真分析字詞句,了解該小節(jié)的內(nèi)涵。只有各個(gè)層次的學(xué)生都深入到閱讀中,那么閱讀課堂氛圍才能活躍起來(lái),學(xué)生的閱讀興趣也日益高漲起來(lái)。
二、靈活運(yùn)用多媒體,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生的思維主要是以形象思維為主,大部分小學(xué)生的抽象思維能力較差。從小學(xué)生的這一思維特點(diǎn)出發(fā),教師將多媒體引入到閱讀教學(xué)中,通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出有趣的圖片、生動(dòng)的視頻等,在圖片、視頻的輔助下,學(xué)生能直觀、形象地理解抽象的閱讀內(nèi)容。
同時(shí),多媒體的運(yùn)用,吸引了小學(xué)生的眼球,他們能快速地將目光轉(zhuǎn)移到閱讀文本中。再加上多媒體本身集聲音、動(dòng)畫等功能于一體,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等多種感官,他們不再是被動(dòng)地閱讀,而是主動(dòng)投入到閱讀中。
比如:在《太空生活趣事多》這一文的教學(xué)中,教師利用多媒體播放太空中宇航員是怎樣睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡的視頻。通過(guò)觀看視頻,學(xué)生對(duì)太空中的趣事有了初步了解,并激發(fā)起學(xué)生了解新科技的興趣。此時(shí),教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主閱讀文章,從文章從找出宇航員是如何走路的呢?太空中睡覺(jué)是一件不容易的事,如果沒(méi)有重力,會(huì)怎么樣呢?假設(shè)你是太空小導(dǎo)游,你是否能為大家介紹一下太空的生活呢?帶著問(wèn)題展開閱讀,閱讀活動(dòng)變得有方向性、目的性,閱讀課的效率也得到提升。
三、豐富課堂閱讀方式,提高閱讀的教學(xué)效率
閱讀活動(dòng)是否能順利開展下去,閱讀方式發(fā)揮著非常重要的作用。傳統(tǒng)的閱讀方式較為單一,學(xué)生無(wú)法全身心地投入到閱讀中,他們?nèi)狈﹂喿x興趣,很少有學(xué)生能夠感性地朗讀文本,并進(jìn)一步感知作者的思想感情。很多學(xué)生錯(cuò)誤地將閱讀認(rèn)為“讀字、讀詞、讀句”,并未深入到筆者的內(nèi)心世界,感知文章的中心思想。這樣的閱讀毫無(wú)效率,也毫無(wú)意義可言。
閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地豐富閱讀方式,使學(xué)生深入到文本中,感受文本的內(nèi)涵,思考作者筆下的人物形象。我們常見(jiàn)的閱讀方式有泛讀、精讀、誦讀、默讀等。面對(duì)不同的文體,教師應(yīng)選擇合適的閱讀方式。不同的閱讀方式,能讓學(xué)生投入到各類體裁的文本中,閱讀中,學(xué)生既完成了老師所安排的閱讀任務(wù),還增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力。
《我是什么》是一篇科學(xué)童話,其采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,結(jié)合謎語(yǔ)的形式,展現(xiàn)出“水”在不同條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。由于這是一篇科學(xué)童話,其本身也具有科普文的特點(diǎn),為此,閱讀這篇文本時(shí),教師選用精讀的方式,讓學(xué)生知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象是怎么由水變化而來(lái)的?!锻麖]山瀑布》是一首七言絕句,詩(shī)歌中描寫了廬山瀑布的美景,并表達(dá)出詩(shī)人的思想感情。閱讀時(shí),教師先讓學(xué)生默讀,然后結(jié)合廬山瀑布的圖片,在腦海中想象出畫面,再進(jìn)行誦讀。多種多樣的閱讀方式,使學(xué)生每次閱讀都有不同的閱讀體驗(yàn)。
四、重視課外閱讀,豐富學(xué)生的知識(shí)面
新課標(biāo)中曾明確指出:小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要嚴(yán)格實(shí)施“三位一體”。其中“三位一體”是指精讀、略讀、課外閱讀。所以,閱讀教學(xué)中,不能忽視課外閱讀,將課外閱讀納入到教學(xué)體制中,豐富學(xué)生的知識(shí)面,并為學(xué)生積累下豐富的寫作素材。
小學(xué)生正處于不斷接受新知的階段,此階段中,教師要讓學(xué)生閱讀我國(guó)以及國(guó)外優(yōu)秀的文學(xué)作品,如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等,通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,強(qiáng)化了學(xué)生的意志,也讓學(xué)生在閱讀中積累了豐富的寫作素材。同時(shí),長(zhǎng)期反復(fù)的課外閱讀,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。
閱讀的目的在于為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性,思考有效的閱讀教學(xué)方法。傳統(tǒng)的閱讀課,束縛了學(xué)生的思維,導(dǎo)致閱讀教學(xué)過(guò)于流于形式。新課標(biāo)下,教師應(yīng)結(jié)合新課程的要求,改革閱讀教學(xué)方法,致力于營(yíng)造寬松、和諧的閱讀氛圍,打造高效的語(yǔ)文閱讀課。
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