馬小忙

摘 要：著名兒童文學(xué)作家梅子涵老師說(shuō)：“兒童閱讀就像播種，播下好的種子，不能著急，有大自然的陽(yáng)光和雨露，突然有一天，就會(huì)發(fā)芽了。”就低年級(jí)而言，課外閱讀的主要書(shū)目就是“繪本”，又稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些無(wú)字繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只用繪畫(huà)來(lái)講述一個(gè)完整的故事?？梢哉f(shuō)，繪本是圖畫(huà)和文字的完美融合，一本優(yōu)秀的繪本，可以讓一個(gè)一字不識(shí)的孩子，讀出其中的意思。在低年級(jí)，繪本是最適合兒童的“營(yíng)養(yǎng)大餐”，倡導(dǎo)讀寫(xiě)繪結(jié)合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事、用圖畫(huà)表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓低年級(jí)學(xué)生的想象與創(chuàng)造得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；讀寫(xiě)繪；低年級(jí)

2015年9月，我校在武月仙校長(zhǎng)的大力推行下，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為原則，學(xué)習(xí)借鑒北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)“全課程”理念與方法，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展了“多元融合生態(tài)課程”。

結(jié)合學(xué)校的大背景，這兩年來(lái)，我一直嘗試著在不同方面把“讀寫(xiě)繪”融合起來(lái)。在一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)和課程中，把觀察到的通過(guò)寫(xiě)繪再現(xiàn)；把實(shí)踐的過(guò)程通過(guò)寫(xiě)繪進(jìn)行梳理；把實(shí)踐中的想法、創(chuàng)意通過(guò)寫(xiě)繪展現(xiàn)出來(lái)。

長(zhǎng)期以來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合是一條有效提高學(xué)生習(xí)作能力的寶貴經(jīng)驗(yàn)。“讀寫(xiě)繪”簡(jiǎn)單說(shuō)應(yīng)該是讀書(shū)、寫(xiě)作、繪畫(huà)三者的有機(jī)結(jié)合，核心是“讀”，寫(xiě)和繪是在大量閱讀的前提下進(jìn)行的。一、二年級(jí)孩子識(shí)字少，語(yǔ)言表達(dá)還不夠精確，但形象思維活躍，又具有比較豐富的想象力，繪本中的圖畫(huà)能有效幫助孩子讀懂故事。在大量閱讀繪本、兒歌、童詩(shī)等優(yōu)秀讀物的過(guò)程中，不僅能使孩子快樂(lè)地走進(jìn)閱讀，讓心靈在美好事物中得到浸潤(rùn)，而且能有效激發(fā)他們內(nèi)心深處感受美、創(chuàng)造美的欲望，從而讓寫(xiě)繪促進(jìn)讀的提升。

具體實(shí)施過(guò)程及方法如下：

一、設(shè)立圖書(shū)角，上傳繪本故事語(yǔ)音

在剛?cè)雽W(xué)時(shí)我進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒(méi)有學(xué)前進(jìn)行閱讀的培養(yǎng)，很多孩子的識(shí)字量很少，于是我從學(xué)校圖書(shū)室借了好多繪本和孩子們?cè)谥形玳喿x時(shí)間共讀，然后晚上再讓孩子們把書(shū)帶回家邊讀邊用語(yǔ)音把這個(gè)故事上傳到班級(jí)群里，然后我逐一作出評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的讀繪本和上傳繪本故事語(yǔ)音，孩子們的識(shí)字量有了很大的提高，第二學(xué)期共讀的圖書(shū)字?jǐn)?shù)增多了。

二、結(jié)合學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)繪

學(xué)校經(jīng)常會(huì)舉行各種大型活動(dòng)，比如操場(chǎng)地板大型手繪、六一大型服裝手繪，借此機(jī)會(huì)孩子們可以充分利用自己閱讀過(guò)的繪本故事發(fā)揮想象力大展身手。

三、聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行主題課程的手繪

我們的課程豐富多彩，平時(shí)的主題課程有春天課程、海洋課程以及星空課程等等，在學(xué)習(xí)這些課程的同時(shí)孩子們用寫(xiě)繪的形式描繪了他們眼中的春天、秋天以及海洋、星空，在學(xué)習(xí)每個(gè)主題的時(shí)候，孩子們的讀寫(xiě)繪作品讓我們的校園里、樓道天花板上、教室里都充滿(mǎn)了主題的氣息、生命的氣息。

四、結(jié)合課文，進(jìn)行簡(jiǎn)單寫(xiě)繪拓展或者續(xù)編、創(chuàng)編故事

在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候與孩子們突然的思維碰撞或者他們大膽新奇的想象都會(huì)讓我有即興讓他們創(chuàng)編、續(xù)編繪本的沖動(dòng)，孩子們也特別享受這個(gè)過(guò)程，同時(shí)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)此刻也正在發(fā)生。

五、自然筆記也是讀寫(xiě)繪的一種很好的表達(dá)方式

自然筆記，就是用畫(huà)筆把大自然中你感到好奇和美麗的東西畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)出你看到它時(shí)的感悟。我認(rèn)為所有用心完成的自然筆記都是精彩的，并不因?yàn)槔L畫(huà)水平的差異、記錄內(nèi)容的不同而有所區(qū)別……

在開(kāi)啟這個(gè)春天課程時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的紫丁香樹(shù)在冬天里葉子都落光了，我讓孩子們留心觀察看看紫丁香的葉子什么時(shí)候長(zhǎng)出來(lái)。3月3日那天，很多孩子發(fā)現(xiàn)女生廁所外面的那棵紫丁香長(zhǎng)出了小小的尖尖的嫩芽，于是我就把課堂搬到了操場(chǎng)，觀察并記錄紫丁香的樣子。在出去觀察之前我告訴孩子們首先要給自己的自然筆記本設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮又專(zhuān)屬于你自己的封面。孩子們興味盎然地在座位前開(kāi)始設(shè)計(jì)自己自然筆記的封面，他們都特別認(rèn)真，而且最后設(shè)計(jì)出來(lái)的封面也令人驚訝。但因?yàn)槭堑谝淮螌?xiě)自然筆記，雖然寫(xiě)出了紫丁香的變化和自己的心情，但不夠生動(dòng)。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《種子醒了》《綠辮子》《雨點(diǎn)兒》三篇文章，以散文詩(shī)，微童話(huà)的方式描寫(xiě)了“種子、柳樹(shù)、春雨”這三種春天的事物，通過(guò)學(xué)習(xí)給孩子們開(kāi)啟了一個(gè)充滿(mǎn)想象與創(chuàng)造的春天。大家興致很高很想重寫(xiě)一遍紫丁香，學(xué)生還提出好多問(wèn)題，我讓他們回家上網(wǎng)查找相關(guān)資料，3月9日又帶領(lǐng)他們到操場(chǎng)觀察并寫(xiě)繪，這一次的寫(xiě)繪想象豐富了許多。隨著紫丁香不斷地變化，我們的觀察、寫(xiě)繪持續(xù)進(jìn)行著，變化的不僅是紫丁香，還有學(xué)生的觀察和寫(xiě)繪能力。

讀寫(xiě)繪帶給我最大的感觸是它張揚(yáng)了孩子們的個(gè)性，提高了他們的寫(xiě)作表達(dá)能力，放飛了他們想象的翅膀。兒童真是天生的創(chuàng)造者，雖然他們的寫(xiě)繪只是稚嫩的內(nèi)心表達(dá)，但每次我都會(huì)非常認(rèn)真地聆聽(tīng)他們講述自己的作品，然后再大加表?yè)P(yáng)一番后張貼在班級(jí)的展示墻上，這更增強(qiáng)了孩子們讀繪本，畫(huà)繪本，寫(xiě)繪本的信心。在讀寫(xiě)繪的過(guò)程中，他們獲得了身心的滿(mǎn)足與自信。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁瑩.淺析“讀寫(xiě)繪”結(jié)合教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（6）.