潘定女

【摘要】“云”利用網(wǎng)絡(luò)建造出一個虛擬的教室，每一個使用網(wǎng)絡(luò)的人只要擁有屬于自己的賬號和密碼就能夠在這個平臺上自主地學(xué)習(xí)，這就是我們所說的“云學(xué)習(xí)”.在教育不斷改革的大背景之下，云課堂作為一種先進的技術(shù)，其操作簡單、方便而且能夠隨時進行互動的特點被人們所認同，進而運用到課堂教學(xué)之中.讓課堂教育資源得以豐富，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也得到提升.在云課堂的支持下，教師的教育內(nèi)容會更具有直觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也得到了有效提升.

【關(guān)鍵詞】云服務(wù)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；快樂教學(xué)

一、巧設(shè)目標(biāo)視頻，營造教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)課堂上，利用微視頻技術(shù)，能夠生動地將優(yōu)美的圖畫、迷人的景色、動感的映像和動聽的樂曲展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿著愉悅的氣氛.學(xué)生們能夠在探究美的無形之中學(xué)習(xí)到知識，在學(xué)習(xí)課堂知識過程中激發(fā)他們追求“真、善、美”的情趣，從而為每名學(xué)生樹立良好的個性品質(zhì).例如，在北師大版教材的一年級下冊中的“有趣的圖形”，可以這樣進行微視頻的設(shè)計：先呈現(xiàn)出郊外的景象，然后天空中飄著形狀各異的風(fēng)箏，腳底下的花叢中有幾個圓圓的石子露出來……郊外的景色好美啊！

微視頻利用其自身具有的獨特優(yōu)勢和功能，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個美妙的情境.這個情境的創(chuàng)造巧妙地連接了學(xué)生的認知活動和情感活動，很好地解決了現(xiàn)實課堂中重視知識、忽視情感的問題，讓邏輯思維和形象思維保持協(xié)調(diào)發(fā)展.微視頻創(chuàng)造個性化的教學(xué)環(huán)境，為教師的課堂服務(wù)，這在很大程度上提高了學(xué)生的思維能力，讓教師輕松完成教學(xué)目標(biāo).

二、網(wǎng)絡(luò)資源共享，合作形式多元化

在云課堂背景下，教師一改傳統(tǒng)的知識灌輸者、傳授者的形象，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識進行構(gòu)建的幫助者與促進者.在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)上的主動權(quán)，每名學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí).對于那些相對較難的知識，自己想要多學(xué)習(xí)就可以多看、多和其他人討論，從而有效利用學(xué)習(xí)時間.例如，在北師大版二年級下冊中第五節(jié)的內(nèi)容是“加與減”，因為涉及的知識面比較廣，所以是一個比較難掌握的內(nèi)容.在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，老師只能機械地講解，不斷將數(shù)字替換著講.這樣情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法運用學(xué)習(xí)到的知識解決實際生活問題.在考慮了這些因素之后，筆者首先在網(wǎng)上傳遞了一份調(diào)查報告，讓學(xué)生們自己分組去超市了解商品的價格，根據(jù)報告結(jié)果，筆者為他們創(chuàng)建了“百貨大樓”的主題網(wǎng)頁.在這里面分設(shè)幾個專區(qū)，包括零食區(qū)、家電區(qū)、生活用品區(qū).琳瑯滿目的商品激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們都迫不及待地將自己的角色分配好了，有的扮演“售貨員”，有的扮演“顧客”.顧客先清楚自己手中的錢，然后開始購買各種東西，在售貨員找零錢的時候他們認真地數(shù)，唯恐少找自己錢.在這個課堂上，大家學(xué)習(xí)積極性達到高潮.這節(jié)課雖是讓學(xué)生們自己玩，但是他們在購物的過程中學(xué)會了加減法，課后他們還繼續(xù)討論.

在云課堂背景下的數(shù)學(xué)課堂，與實際的教學(xué)相比，兩者在相同的時間中卻帶來不同的結(jié)果.云課堂讓教學(xué)活動密度加大，教師對學(xué)生的直接指導(dǎo)在時間上得到保障，師生的交流頻率也加大，將生活經(jīng)驗和課堂學(xué)習(xí)的距離拉近，提高學(xué)生解決問題的能力，同時提高了課堂效率，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

三、將難點分解，促進自主學(xué)習(xí)

在實際的課堂教學(xué)之中，不斷產(chǎn)生的疑問、久克不攻的難題就如同一塊絆腳石，擋住了教學(xué)前進的腳步.教師在課堂上煞費苦心的講解卻帶來這種“啟而不發(fā)”的局面，讓教師的心理越來越難以接受，學(xué)生也很頭疼.久而久之，教師失去耐心、學(xué)生不再擁有興趣.

在云課堂的環(huán)境下，傳統(tǒng)的“師講生聽”的模式已經(jīng)完全改變，而發(fā)展成為“學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后反饋”的自主學(xué)習(xí)方式.在課堂開始之前，教師可以將所有的知識重點進行細化，將其分解為8分鐘左右的微視頻，之后將視頻發(fā)布到云平臺上的自學(xué)區(qū)讓學(xué)生們自己選擇.在這個平臺上，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間，根據(jù)自己的需要進行.學(xué)生在自主的環(huán)境下進行課前預(yù)習(xí)，對新內(nèi)容進行了有效的了解，這樣學(xué)生就更容易接受知識，就能夠在課堂中表現(xiàn)出參與的積極性.

四、總 結(jié)

云課堂能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，通過身邊的事物體現(xiàn)出來，讓枯燥的數(shù)字充滿趣味，讓復(fù)雜的問題更加簡單，最終達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.對于小學(xué)生來說，云課堂的建立為他們創(chuàng)造出一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中變得自主.從教師的角度來看，云課堂讓資源實現(xiàn)了共享，教法實現(xiàn)了互補.

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