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        快樂誦讀經(jīng)典,有效提升語感

        2018-11-12 03:55:26吳同煉
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)典誦讀語感小學(xué)語文

        吳同煉

        摘 要:誦讀作為學(xué)習(xí)文化經(jīng)典最傳統(tǒng)、最有效的方法,應(yīng)該在小學(xué)課堂和校園里大力推廣。進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的同時運用音樂、游戲、比賽等形式,能夠?qū)⑽幕?jīng)典的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣,同時又能夠幫助學(xué)生理解古詩文的內(nèi)涵,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)并督促學(xué)生反復(fù)誦讀文化經(jīng)典,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣,學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)中自覺運用誦讀的方法,不斷提升學(xué)生的語感。

        關(guān)鍵詞:經(jīng)典誦讀;小學(xué)語文;語感

        小學(xué)是語言學(xué)習(xí)非常重要的一個階段,它發(fā)揮著夯實基礎(chǔ)的作用。自古以來,中國人學(xué)習(xí)語文的方法就是誦讀。我國作為一個文化底蘊深厚并且有悠久的文化發(fā)展歷史的國家,在不斷的傳承和發(fā)展中留下了許多文化經(jīng)典,這些經(jīng)典無論是從內(nèi)容上還是思想內(nèi)涵上都是白話文無法替代的,其中的韻味與節(jié)律都是需要反復(fù)誦讀才能夠深切體會到的美感。小學(xué)生擁有極強的記憶能力,反復(fù)誦讀后印在腦海里的文化經(jīng)典,將會在未來成為潛意識里埋藏的文化種子,成為今后談吐和寫作時信手拈來的素材。一個人的語文素養(yǎng),是可以這樣通過誦讀從小培養(yǎng)出來的。

        一、借助音樂創(chuàng)造意境

        音樂本身就帶有一種情感,或喜悅或悲傷。音樂有利于調(diào)動人的情緒,將合適的音樂與經(jīng)典結(jié)合,能幫助學(xué)生更深刻地體會文章或詩歌所蘊含的感情。音樂不僅是帶有感情的,還帶有節(jié)奏。參考不同的節(jié)奏誦讀經(jīng)典,會讀出不同的氣勢,這對于學(xué)生感受詩歌的韻律美并且理解經(jīng)典的內(nèi)涵是十分有幫助的。借助音樂創(chuàng)造意境要求教師在備課時準(zhǔn)備音樂素材,這樣學(xué)生在課堂上才能更高效學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時,為了突出“愁眠”的情緒,應(yīng)該選用一些比較平緩哀婉的古風(fēng)音樂,讓學(xué)生配著音樂誦讀這首詩。反復(fù)誦讀幾次之后,教師再向?qū)W生提問這首詩蘊含著何種感情。這個方法引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感受作者的情緒,培養(yǎng)了學(xué)生對于文字的感受力以及對于音樂的鑒賞能力。

        二、反復(fù)誦讀體會美感

        我們不建議教師在學(xué)生練習(xí)誦讀之前對內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解,應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中自己欣賞、感受、理解并記憶文字的內(nèi)容和內(nèi)涵。學(xué)生在最初開始誦讀時難免不理解文章或詩詞的大意,但是在反復(fù)誦讀的過程中,學(xué)生會進(jìn)行反復(fù)的思考。在量變積累到一定程度時,學(xué)生對于文字內(nèi)容的理解就會產(chǎn)生質(zhì)的突變。但是為了避免學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中感到枯燥無味從而喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣,教師應(yīng)該在學(xué)生誦讀的過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解。

        三、通過想象感悟畫意

        學(xué)生教學(xué)不應(yīng)該太枯燥。在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行誦讀的同時,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描述的畫面來加深印象。古詩詞是充滿意境的經(jīng)典,引導(dǎo)學(xué)生想象其中描述的畫面將幫助學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)容,在想象中體會中國漢字的意境美。在想象畫面的過程中,教師還應(yīng)該提醒學(xué)生注意一些關(guān)鍵字,在更全面地理解古詩詞的同時讓學(xué)生體會到漢字精煉的妙處。比如,在想象《宿新市徐公店》這首詩的畫面時,教師要適當(dāng)提示學(xué)生對于蝴蝶和菜花的顏色的理解。為何“飛入菜花無處尋”?因為蝴蝶和菜花都是黃色的,因此黃蝶飛入菜花之后,就沒有辦法找到蝴蝶了。這樣一來,畫面就變得十分生動,并且細(xì)節(jié)處也被強調(diào)。詩人僅僅通過兩句話,就將孩童在一片菜花中追逐黃色蝴蝶的畫面生動形象地描寫出來。而學(xué)生通過想象這個畫面,不僅對這首詩有了更深入的了解,同時也更深刻地體會到了漢字的精妙之處。再如《卜算子·詠梅》這首詞,梅花即使化為塵土,空氣中仍然有芳香存在。這時候教室就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考,如何想象這個畫面?為什么梅花化泥之后還能“香如故”?

        四、開展活動激發(fā)興趣

        1.學(xué)做游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        對于小學(xué)生來說,最好的學(xué)習(xí)方式莫過于寓教于樂。純粹的反復(fù)誦讀對于小學(xué)生來說難免會覺得枯燥無味,因此教師可以通過開展游戲活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)習(xí)《楊氏之子》的時候,可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,深入感受人物的心情和性格。表演結(jié)束后,再讓學(xué)生思考這段對話妙在何處,并讓學(xué)生繼續(xù)反復(fù)誦讀。這樣一來,不僅加深了學(xué)生對于這篇古文的印象,更感受到了中華文化的博大精深。

        2.舉辦比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

        除了在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來學(xué)習(xí)文化經(jīng)典,還可以在課后開展文化經(jīng)典誦讀比賽。同時應(yīng)設(shè)立相應(yīng)獎項,使學(xué)生有參賽的積極性,這樣一來可以給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良性循環(huán)。教師應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生如何讀出節(jié)奏和感情,通過反復(fù)誦讀感受古詩文的魅力。同時,校園內(nèi)舉行古詩文誦讀比賽也有利于營造學(xué)習(xí)文化經(jīng)典的校園氛圍,潛移默化地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

        對于小學(xué)生來說,文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)難度較大。與白話文相比,文言文顯得晦澀難懂,古詩詞就更加言簡意賅。通過反復(fù)誦讀來理解文化經(jīng)典的內(nèi)涵、感受中國文字的美感,是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中一個最簡單可行的方式。教師進(jìn)行學(xué)生的誦讀訓(xùn)練時,應(yīng)該盡量避免學(xué)習(xí)過程過于枯燥,最好能夠配合音樂、游戲、比賽等使誦讀訓(xùn)練變得有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生養(yǎng)成誦讀文化經(jīng)典的良好習(xí)慣,從而不斷提升學(xué)生的語感。

        參考文獻(xiàn):

        [1]向榮華.夯實基礎(chǔ),體現(xiàn)語文特點:與青年教師談小學(xué)古詩文教學(xué)[J].教師,2010(11):73-74.

        [2]余健兒.由淺入深,從簡到繁:簡析人教版小學(xué)古詩文特色[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013(10).

        [3]馬莉.誦讀語文經(jīng)典提高小學(xué)生語文素養(yǎng)[J].教師博覽,2017(10):54-55.

        [4]委曉芳.誦讀國學(xué)經(jīng)典,提升小學(xué)生綜合素養(yǎng):小學(xué)低年級開展經(jīng)典誦讀實驗回顧[J].學(xué)周刊,2015(8):140.

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