黃保球

一堂課的前幾分鐘，是非常重要的一段時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力很難集中起來(lái)，但是這幾分鐘又是一堂課的基調(diào)所在.因此，教師要尤為關(guān)注新課伊始的幾分鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，這樣才能保證這一堂課的教學(xué)效率.因此，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，要采用合適的教學(xué)方法，充分激活課堂.

一、利用過(guò)往舊知，引出本次課程的新知識(shí)

“新課”是相對(duì)于“舊課”來(lái)說(shuō)的，所以可以利用“舊知識(shí)”引入新課.利用以往的知識(shí)入手，可以提升學(xué)生的自信心，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感.學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)是非常熟悉的，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，學(xué)生就能迅速地進(jìn)入狀態(tài)，就能利用好課堂開(kāi)始的這幾分鐘.教師可以引用上一節(jié)課的內(nèi)容，或者利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展.

例如，在向?qū)W生講解“直線和平面關(guān)系的判定”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課關(guān)于“直線和平面關(guān)系”的內(nèi)容.教師先說(shuō)道：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們講了一些關(guān)于‘直線和平面關(guān)系的知識(shí)，你們先回想一下上一節(jié)課的內(nèi)容，我再帶領(lǐng)大家回顧一下.”教師給了學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，然后再進(jìn)行講解.然后繼續(xù)講道：“上一節(jié)課我們知道了，直線和平面有平行和相交的關(guān)系，而相交又分為普通相交和垂直.那么，我們?nèi)绾蝸?lái)判斷直線和平面之間的關(guān)系呢？直接用眼睛觀察，是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?因此，我們有幾個(gè)相關(guān)的定理來(lái)證明這幾種關(guān)系，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)定理.”

這樣的課前導(dǎo)入，雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話，但是教師很清晰地表達(dá)出了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是關(guān)于“直線和平面關(guān)系的判定”.教師結(jié)合上一節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入新課，先給學(xué)生一部分時(shí)間，讓學(xué)生回憶舊知識(shí)，再給學(xué)生一個(gè)跳板，讓學(xué)生的思維能順利地從舊知識(shí)跳到新知識(shí)中，并且能馬上集中注意力，以此能更高效地展開(kāi)進(jìn)一步的教學(xué).

二、實(shí)際生活入手，運(yùn)用實(shí)例引入新課

現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)很常見(jiàn)的誤區(qū)，教師往往只注重教授教材中的知識(shí)，而忽略了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.現(xiàn)階段學(xué)生的壓力是有目共睹的，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越小，教師如果運(yùn)用日常生活的例子導(dǎo)入新課，定能起到事半功倍的效果.教師在上課之前，要搜集日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，選取適合本次課程的例子，運(yùn)用這些事例引入新課.

高中數(shù)學(xué)的概率問(wèn)題一直都是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生不能及時(shí)地掌握相關(guān)的概念，分不清楚各個(gè)事件的概率.很多學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，總抱著“不重要”的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生這樣的心態(tài)會(huì)讓學(xué)習(xí)成果大打折扣.因此，教師在上課之前，先給學(xué)生講述了“摸球抽獎(jiǎng)”的實(shí)例，讓學(xué)生感受一下“概率”在生活中的應(yīng)用.給學(xué)生講完以后，先讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，猜一下這個(gè)抽獎(jiǎng)的概率，然后再用教材中的概念為學(xué)生解答，學(xué)生恍然大悟的同時(shí)，也就初步接觸了“事件”和“概率”的意義.這樣，教師就能順利地引出接下來(lái)的教學(xué)了.

看似隨性，還缺乏很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，這樣的導(dǎo)入恰恰體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)的靈活性.先分析學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，然后根據(jù)教師自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選取合適的實(shí)例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，時(shí)刻注重和數(shù)學(xué)教材的聯(lián)系，并且用最樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以此達(dá)到拉近學(xué)生和“概率”距離的目的.同時(shí)，教師也給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生先表達(dá)自己的意見(jiàn)，把思維活躍起來(lái).

三、故意設(shè)置障礙，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課

教師的職能之一就是給學(xué)生“解惑”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，但是，也可以為學(xué)生設(shè)立問(wèn)題，利用問(wèn)題導(dǎo)入新課.這樣的導(dǎo)入更能在新課之始就牢牢鎖定學(xué)生的注意，開(kāi)啟學(xué)生的思維.因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度看，學(xué)生要想有百分之百的熱情去做一件事，一定是懷著很大的動(dòng)力，或者是有很大的疑問(wèn)，想去解決它，想弄明白是怎么回事.教師就可以利用這一點(diǎn)，先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后再展開(kāi)教學(xué).

例如，在進(jìn)行“等比數(shù)列”的教學(xué)時(shí)，教師先向?qū)W生講述了一個(gè)關(guān)于生物的事：“同學(xué)們，前幾天我在網(wǎng)上看到一種叫作‘變形蟲(chóng)的生物.它在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)可以分裂成兩個(gè)變形蟲(chóng)，再過(guò)一個(gè)單位時(shí)間，兩個(gè)就可以分裂成四個(gè)，以此類(lèi)推.你們能告訴我它再經(jīng)過(guò)兩個(gè)單位時(shí)間，一共有幾個(gè)變形蟲(chóng)嗎？”學(xué)生們馬上拿出紙筆開(kāi)始算，一個(gè)單位時(shí)間以后是八個(gè)，再過(guò)一個(gè)單位時(shí)間就變成了16個(gè).教師接著問(wèn)道：“那如果是第一百次以后呢？或者是第n次以后，是多少呢？你們還能這樣算嗎？顯然不可以，我們應(yīng)該尋求更快的方法.我們的教材中就有最合適的解決辦法.”這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心聽(tīng)課.

這樣引入新課，是一種很有趣的方法.教師先向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題，以此引起學(xué)生的好奇心，但不急于馬上向?qū)W生解答，而是讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)聽(tīng)課.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地聽(tīng)教師講課，抓到教師講課的重點(diǎn)，從而解決這個(gè)問(wèn)題，這樣能夠提升學(xué)生的聽(tīng)課效率.

總之，新課導(dǎo)入猶如一出演出的序曲，直接關(guān)系到課堂“演出”的推進(jìn)，教師要尤為重視新課導(dǎo)入.當(dāng)然，不同課型，不同學(xué)生，教師要區(qū)別對(duì)待，靈活選用不同的導(dǎo)入方式，切勿機(jī)械照搬.此外，在新課導(dǎo)入時(shí)，除了要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更要有幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維，從而真正幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài).