丁麗澤

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代高職教育的一種新型培養(yǎng)模式，實行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)企業(yè)參與高職院校教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性；有利于雙師型師資隊伍建設(shè)；有利于帶動校企合作、工學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)建筑裝飾專業(yè)課程設(shè)計改革、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新，有效推動建筑裝飾專業(yè)教育的發(fā)展和前進(jìn)。

【Abstract】Modern apprenticeship system is a new training mode of modern higher vocational education. The implementation of modern apprenticeship system is conducive to promoting enterprises to participate in the whole process of personnel training in higher vocational education， and improve the quality and pertinence of talent training. It is beneficial to the construction of double-qualified teachers. And it is also beneficial to promote the cooperation between schools and enterprises， combination of work and study， guide the reform of curriculum design， teaching contents updating and teaching methods innovation of the architectural decoration specialty， and it can effectively promote the development and progress of the education of architectural decoration specialty.

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)改革；建筑裝飾專業(yè)

【Keywords】modern apprenticeship system； personnel training reform； architectural decoration specialty

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）08-0081-02

1 現(xiàn)狀分析

建筑裝飾專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制既包括建筑知識技能的學(xué)習(xí)，又有對工作經(jīng)驗的反思，是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)。目標(biāo)從學(xué)校到企業(yè)達(dá)到零接軌，從學(xué)生到設(shè)計師以最快方式上手企業(yè)工作，使學(xué)生對企業(yè)或工廠的生產(chǎn)流程、運(yùn)作模式和工藝有足夠的了解，盡量縮短學(xué)生進(jìn)企業(yè)工作所需要的適應(yīng)時間。

1.1 國外學(xué)徒制現(xiàn)狀

英國是最初實行學(xué)徒制，節(jié)約了教育培訓(xùn)成本外，還提升了勞動技能素質(zhì)，受到行業(yè)和企業(yè)歡迎；德國一直堅持把學(xué)徒制作為教育的支柱，保障本國工業(yè)化和技能創(chuàng)新能力；瑞士的中職學(xué)校新生必須要取得企業(yè)學(xué)徒合同才能注冊入學(xué)而且每周在企業(yè)和學(xué)校的時間比為6：4。這些國家的現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育經(jīng)驗對我國的教育發(fā)展有著重要的啟示作用[4]。

1.2 國內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀

我國是目前世界各大強(qiáng)國中為數(shù)極少的沒有建立現(xiàn)代學(xué)徒制的國家，在我國現(xiàn)代學(xué)徒制的研究還處于起步階段，更多的研究是集中一些職業(yè)教育發(fā)展趨勢的探究或者對現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展進(jìn)行的因素分析和理論假設(shè)。

根據(jù)這一現(xiàn)象，國務(wù)院明確提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點”；“教育部也印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，進(jìn)一步對推進(jìn)校企一體化教育提出了具體要求；全國職教會議提出要大力提倡實行現(xiàn)代化學(xué)徒制，使校企合作引向深入，建立校企聯(lián)合招生、定向培養(yǎng)、招生即入職，實行基礎(chǔ)理論知識在校學(xué)，職業(yè)技能崗位學(xué)，知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域教師教，技能領(lǐng)域師傅教的高等職業(yè)教育模式”[2]。

2 改革內(nèi)容

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)工作任務(wù)模塊化，根據(jù)建筑裝飾現(xiàn)代學(xué)徒制的工作崗位需求，把各門專業(yè)課的知識模塊化，以解決工作中實際任務(wù)為目標(biāo)；融入BIM模型的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，有效輔助理解比較難的理論部分知識；結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)方案，“現(xiàn)場教學(xué)”邊學(xué)邊做邊用。

2.2 人才培養(yǎng)方案改革

根據(jù)建筑裝飾技能人才成長規(guī)律、職業(yè)資格證書和工作崗位的實際需要，校企雙方共同制定建筑裝飾人才培養(yǎng)方案、開發(fā)專業(yè)課程和創(chuàng)新教材。課程設(shè)置需融入崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，課時安排上根據(jù)企業(yè)工程進(jìn)度情況和季節(jié)施工要求開展。

3 實施方法

積累專業(yè)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)積極性。高職學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度普遍消極，學(xué)習(xí)思維不夠敏捷，學(xué)習(xí)主動性比較差。而現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)改革能激發(fā)學(xué)生興趣以及探索的潛能，將工程實際中的資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

①根據(jù)崗位需求，將建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)所有課程的知識模塊化，能讓學(xué)生以實際任務(wù)為目標(biāo)，熟知應(yīng)掌握的主要技能。要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須至少通過3項技能抽測項目。每一個模塊的測試項目都由企業(yè)師傅根據(jù)實際進(jìn)行中的工程作為測試題。

②需要構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制的教育體系框架，在教學(xué)上要突破傳統(tǒng)的理論模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科式課程體系，打破以課本理論為主的教學(xué)模式。[3]構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，根據(jù)設(shè)計、施工和管理崗位任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)選取實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)教師隊伍?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程的授課方式主要分為4種：集中講授、企業(yè)培訓(xùn)、任務(wù)訓(xùn)練和崗位培養(yǎng)?！盵1]集中講授主要是學(xué)生在企業(yè)課堂上進(jìn)行集中理論教學(xué)；企業(yè)培訓(xùn)主要是企業(yè)在校進(jìn)行的專題講座、企業(yè)設(shè)計、施工和管理崗位或?qū)嵱?xùn)場地等場所的實操演示；任務(wù)訓(xùn)練主要是將設(shè)計課程中分為若干個實際項目任務(wù)，學(xué)徒在崗位工作中獨立完成項目任務(wù)；崗位培養(yǎng)主要是在企業(yè)崗位進(jìn)行的“師帶徒”教學(xué)方式，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。

③第1～2學(xué)期結(jié)合課程開展課程實訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計與表現(xiàn)、建筑裝飾設(shè)計原理、建筑裝飾構(gòu)造、裝飾工程概預(yù)算、概預(yù)算電算化等專業(yè)課的時候，在校內(nèi)實訓(xùn)室和基地開展項目實訓(xùn)。主要進(jìn)行裝飾設(shè)計、建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計、實際工程概預(yù)算編制實訓(xùn)、概預(yù)算電算化實訓(xùn)，使學(xué)生逐步熟練并掌握各項專業(yè)技能。

理論實踐一體化課程充分體現(xiàn)設(shè)計項目載體、工學(xué)結(jié)合特點，目的是讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握建筑裝飾基本理論知識和專業(yè)技術(shù)，建立職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的知識框架，該部分以雙師素質(zhì)教師授理論基礎(chǔ)課為主，專業(yè)理論扎實且工程實踐能力較強(qiáng)的企業(yè)師傅兼職授課為輔。

將專業(yè)核心課程的實訓(xùn)作為現(xiàn)代學(xué)徒制實訓(xùn)項目包括：室內(nèi)設(shè)計與表現(xiàn)、建筑裝飾設(shè)計原理、裝飾工程施工組織設(shè)計、裝飾工程概預(yù)算。

這些課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要在校內(nèi)建筑裝飾實訓(xùn)基地實施或企業(yè)師傅所在的建筑裝飾工地實施，采用“技能項目式、項目師徒式”形式進(jìn)行，由企業(yè)師傅開出技能項目設(shè)計任務(wù)書，一個師傅帶10人學(xué)生為一組，分組協(xié)作，利用4課時/日學(xué)時，共24課時。學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期的邊學(xué)邊干邊用，逐一培養(yǎng)學(xué)生的專項基礎(chǔ)能力。

④第3學(xué)期組織學(xué)生下企業(yè)（基地）進(jìn)行9周的跟崗實習(xí)，實習(xí)單位主要是與學(xué)習(xí)簽訂校企合作協(xié)議或者是職教集團(tuán)內(nèi)的單位，實習(xí)期間主要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且在企業(yè)相關(guān)設(shè)計技術(shù)管理專業(yè)崗位人員當(dāng)學(xué)生的企業(yè)師傅，每3～8名學(xué)生為一組，由一個師傅親自帶領(lǐng)，且全程跟蹤完成一個建筑裝飾工程項目，學(xué)生邊看邊學(xué)邊做，全面鞏固和熟練掌握各種技術(shù)要點。要求學(xué)生每周寫周記，記錄學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)心得等。

⑤第4學(xué)期安排16周的畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）。學(xué)生到企業(yè)從事建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計、裝飾工程施工管理與組織、裝飾工程預(yù)決算等實習(xí)工作，同時結(jié)合實習(xí)內(nèi)容完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制合作單位為學(xué)生落實畢業(yè)實習(xí)崗位，建筑裝飾實習(xí)單位提供師傅人選，明確師傅的責(zé)任和義務(wù)。要求學(xué)生在實習(xí)期間虛心向師傅請教，上班期間遵守公司規(guī)章制度，認(rèn)真完成師傅交代的每一項工作，且完成每周周記，要求周記字?jǐn)?shù)不少于200字，周記必須反映學(xué)生實際實習(xí)工作情況和心得體會，實習(xí)周記必須有企業(yè)師傅的簽字。實習(xí)快結(jié)束時需要提交3000字以上的實習(xí)總結(jié)報告并答辯，由校企合作雙方共同對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行評價總結(jié)。

4 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的課程體系構(gòu)建是由學(xué)校專任教師及企業(yè)骨干共同進(jìn)行，課程體系的構(gòu)建，通過企業(yè)充分的參與和溝通交流，積極推進(jìn)工學(xué)交替教學(xué)模式，使學(xué)校的理論知識教育和企業(yè)的真實性生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，做到實際意義的教學(xué)做一體化。根據(jù)市場調(diào)查與分析，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群主要有室內(nèi)裝飾設(shè)計員、施工員和造價員。通過深化人才培養(yǎng)模式改革，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“工學(xué)交替、校企合作”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和專業(yè)操作技能。

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