張昌明，馬金鳳 ，郝 杰

（徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

程序設(shè)計(jì)類課程是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生編程思維和編程能力[1]，解決本專業(yè)領(lǐng)域中的一些問題，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生需要背誦的內(nèi)容較多，尤其需要加強(qiáng)這方面訓(xùn)練。

計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言有很多種，常用語(yǔ)言有C、C++、C#、Java、Visual Basic、Python等，每種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言都有其特點(diǎn)與應(yīng)用領(lǐng)域，考慮到難易程度和編程目的，我們認(rèn)為Visual Basic比較適合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，這是因?yàn)椋海?）該語(yǔ)言簡(jiǎn)單易學(xué)；（2）集成開發(fā)環(huán)境界面友好，具有良好的用戶界面設(shè)計(jì)工具?；谝陨显蛭倚＿x擇Visual Basic程序設(shè)計(jì)作為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的后續(xù)課程。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一些問題，如學(xué)生只會(huì)背誦概念，不會(huì)編寫程序，對(duì)程序設(shè)計(jì)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力投入不足等[2]。

1 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生編程能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然以語(yǔ)法規(guī)則的講解為主要內(nèi)容，不注重編程能力培養(yǎng)。

（2）依據(jù)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)安排章節(jié)，例題脫離實(shí)際，沒有針對(duì)性。教師在課程講授過程中過于重視程序語(yǔ)法細(xì)節(jié)，忽視了需求分析、功能劃分、編程思路以及算法設(shè)計(jì)等，導(dǎo)致學(xué)生常常處于一知半解的狀態(tài)[3]，失去學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程對(duì)專業(yè)發(fā)展沒有幫助。

（3）以教師課堂講授為主，教學(xué)模式單一，沒有充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，考核方法單一，考核內(nèi)容側(cè)重語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生只要背誦語(yǔ)法規(guī)則和概念就可以通過考試。

2 教學(xué)改革

2.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)編程能力

程序設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計(jì)能力和編程能力。程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生必須經(jīng)過大量練習(xí)才能掌握編程技巧和方法，但是如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)卻是一個(gè)值得探討的問題。程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)主要是讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上編寫簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序以鞏固所學(xué)知識(shí)。一般來說，上機(jī)時(shí)設(shè)計(jì)的程序代碼規(guī)模小，只有幾十行，主要針對(duì)本章節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，一旦遇到比較復(fù)雜的問題，學(xué)生就會(huì)無從下手。因此，實(shí)踐教學(xué)要循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的小程序，比如，編寫一個(gè)程序?qū)崿F(xiàn)通過輸入脈搏等數(shù)據(jù)就可以自動(dòng)得出基礎(chǔ)代謝率（見圖1）。

通過編寫醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)小程序，激發(fā)學(xué)生編程興趣，訓(xùn)練學(xué)生編程能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。實(shí)踐教學(xué)是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的關(guān)鍵。

2.2 多種教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

圖1 基礎(chǔ)代謝率計(jì)算程序界面

（1）采用案例教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，每一章都以具體案例作為問題引入，通過提出問題、分析問題、設(shè)計(jì)算法、程序?qū)崿F(xiàn)，使學(xué)生養(yǎng)成程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。比如，在數(shù)據(jù)庫(kù)編程這一章中先引入醫(yī)院掛號(hào)管理系統(tǒng)案例（見圖2），引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)界面、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、連接數(shù)據(jù)庫(kù)、讀寫數(shù)據(jù)庫(kù)。

圖2 醫(yī)院掛號(hào)管理系統(tǒng)界面

案例的設(shè)計(jì)首先要滿足教學(xué)要求，能夠在一個(gè)項(xiàng)目中綜合運(yùn)用盡可能多的知識(shí)點(diǎn)[4]。針對(duì)案例啟發(fā)學(xué)生思維，不給出具體答案，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)什么樣的控件，采用什么樣的算法，舍棄繁瑣、難以理解的語(yǔ)法知識(shí)講解，把重點(diǎn)放在編程能力培養(yǎng)上，與醫(yī)院信息系統(tǒng)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)少而精，授課時(shí)講授一些關(guān)鍵技術(shù)，指定參考書，讓學(xué)生逐漸形成自己選擇資料、獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）營(yíng)造多種學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大環(huán)境，為教學(xué)方法改革帶來了可能、指明了方向[5]。除了課堂教學(xué)、課后實(shí)驗(yàn)外，我們還構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)將多種教學(xué)手段融為一體，通過營(yíng)造多種學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生編程能力和獨(dú)立分析問題、解決問題能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，為師生交流、生生協(xié)作創(chuàng)造了條件。

隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及智能移動(dòng)終端設(shè)備的普及，移動(dòng)用戶數(shù)量迅速增長(zhǎng)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[6]。相對(duì)于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，有助于自主學(xué)習(xí)[7]。為了充分利用徐州醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源，我們構(gòu)建基于Android系統(tǒng)的手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成與校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)云端一體化移動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地獲取有用信息和學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，為項(xiàng)目化操作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)師生操作同步、輔助課堂教學(xué)的目的，大大提高了教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生編程能力。

2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)有5個(gè)功能：反饋調(diào)節(jié)功能、診斷指導(dǎo)功能、強(qiáng)化激勵(lì)功能、教學(xué)提高功能、目標(biāo)導(dǎo)向功能[8]。教學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生重要影響。程序設(shè)計(jì)課程考核的重點(diǎn)是程序設(shè)計(jì)能力，即學(xué)生利用計(jì)算機(jī)編程解決實(shí)際問題的能力，而傳統(tǒng)筆試無法達(dá)到該考核目的。為此，找到科學(xué)合理、公正的考核方式尤為重要。目前，我們采用50%考試成績(jī)+30%實(shí)驗(yàn)成績(jī)+20%課程設(shè)計(jì)作為學(xué)生最終課程成績(jī)。期末考試在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，編程題占較大比重，注重算法設(shè)計(jì)和編程能力考核。教師將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向算法設(shè)計(jì)和編程能力培養(yǎng)上，拋棄繁瑣的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)編程能力為目標(biāo)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)。

增加課程設(shè)計(jì)，即在課程教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)布置一些與之相關(guān)的綜合題，要求學(xué)生自由組合，成立課題小組，查閱資料，分工協(xié)作。鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)就是以課程學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，真正提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的編程素質(zhì)和編程能力，通過該課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)教學(xué)改革措施的實(shí)施，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本概念、方法，掌握編程技術(shù)，而且要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析和解決問題能力。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生要背誦的內(nèi)容多，更需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，目前已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實(shí)踐中出現(xiàn)的問題還需要在以后的教學(xué)中通過教學(xué)改革來解決，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。