李文杰

摘要：在針對(duì)構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的必要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，本文將針對(duì)具體的構(gòu)建方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：體育與健康；教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)

隨著我國(guó)教育系統(tǒng)的不斷完善，高中體育與健康課程的開(kāi)展也逐漸受到了更多關(guān)注，對(duì)于本文所討論的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是確保這一課程在高中階段能取得預(yù)期效果的關(guān)鍵，但結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中依然存在過(guò)度關(guān)注體育成績(jī)的問(wèn)題，顯然，這樣的狀況對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)等的增長(zhǎng)是沒(méi)有益處的。在這樣的背景之下，針對(duì)高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建辦法進(jìn)行研究是非常有必要的。本文將在針對(duì)構(gòu)建這一體系的必要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出具體的構(gòu)建策略。

一、針對(duì)高中體育與健康課程構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的必要性

（一）避免應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響

在應(yīng)試教育的影響之下，部分教師在體育與健康課程開(kāi)展的過(guò)程中依然存在過(guò)度關(guān)注體育成績(jī)的問(wèn)題，在這樣的評(píng)價(jià)模式之中，學(xué)生的自信心以及對(duì)于這一課程的興趣很有可能因此而受到影響，素質(zhì)教育的目標(biāo)自然也難以達(dá)成。相反的，在多元化評(píng)價(jià)體系之下，教師將能更多的對(duì)學(xué)生課堂上的參與度、體育素養(yǎng)的提升等進(jìn)行考量，進(jìn)而達(dá)到更好的評(píng)價(jià)效果。

（二）避免教師單方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的片面性

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程之中，教師需要針對(duì)一個(gè)班集體內(nèi)所有學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種單一的評(píng)價(jià)模式必然會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于片面，學(xué)生無(wú)法從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲取有效的信息，學(xué)習(xí)效果難以提升，這一工作展開(kāi)的目標(biāo)自然也會(huì)受到一定影響。在多元化評(píng)價(jià)體系的影響之下，學(xué)生在體育與健康課堂上的表現(xiàn)將能得到多個(gè)維度的評(píng)價(jià)，學(xué)生自然也能結(jié)合具體的評(píng)價(jià)結(jié)果完成反思及總結(jié)過(guò)程。

二、構(gòu)建策略

（一）明確多元化評(píng)價(jià)體系在這一課程中應(yīng)用的目的

多元化評(píng)價(jià)體系主要包含學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等幾方面內(nèi)容，而這幾種評(píng)價(jià)方式在高中體育與健康課程中的應(yīng)用則應(yīng)能達(dá)到以下目標(biāo)：

1、學(xué)生自評(píng)。這一過(guò)程主要是指學(xué)生自主完成的評(píng)價(jià)過(guò)程，而通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)展，學(xué)生將能更好的對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，并通過(guò)自評(píng)過(guò)程為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、學(xué)生互評(píng)。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)能有效彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的過(guò)于片面的問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)這一過(guò)程的開(kāi)展，學(xué)生之間也能更好的針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、體育技能等做到查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提升高中體育與健康課程的教學(xué)效果。

3、教師評(píng)價(jià)。在多元化評(píng)價(jià)體系中，教師評(píng)價(jià)仍是最為主要的組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂參與度、體育技能以及體育理論掌握狀況等的評(píng)價(jià)，學(xué)生將能更全面的對(duì)自己現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中依然存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而與教師共同總結(jié)出解決這些問(wèn)題的方法。

（二）確定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)

為了確保多元化評(píng)價(jià)體系在高中體育與健康課程中的應(yīng)用能達(dá)到預(yù)期效果，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容確定評(píng)價(jià)指標(biāo)是非常有必要的。在這一過(guò)程中，學(xué)?？梢越Y(jié)合以下幾點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行確定：

1、體能評(píng)價(jià)。確保學(xué)生體能的提升是高中體育與健康課程開(kāi)展最為主要的目標(biāo)之一，而在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌度等都應(yīng)被作為評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行考量。

2、技能評(píng)價(jià)。通過(guò)體育與健康課程的開(kāi)展，學(xué)生應(yīng)能有效掌握相關(guān)的體育技能。在針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，觀察、展示、技能評(píng)定等都可以作為評(píng)價(jià)結(jié)果的依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上，具體的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)能結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)來(lái)確定。

3、心理素質(zhì)評(píng)價(jià)。與上述兩點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容不同，心理素質(zhì)評(píng)價(jià)具備非常強(qiáng)的特殊性，因此，這一評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)建立在充分的交流之上，在教師評(píng)價(jià)或?qū)W生互評(píng)過(guò)程中，與被評(píng)價(jià)學(xué)生展開(kāi)交流都是必不可少的，進(jìn)而在交流中分析被評(píng)價(jià)學(xué)生的情緒及心理狀態(tài)，最后完成這一評(píng)價(jià)過(guò)程。

（三）注重課程開(kāi)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

多元化評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用應(yīng)能輔助高中體育與健康教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而為了達(dá)到這樣的要求，這一體系構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)能結(jié)合以下幾點(diǎn)因素進(jìn)行考量：

1、確保體育與健康教師自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。為了達(dá)到這樣的要求，學(xué)?？梢詫⑨槍?duì)教師的評(píng)價(jià)也納入這一體系之中，針對(duì)教師教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保這部分教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并在教學(xué)過(guò)程中做出改進(jìn)。

2、促進(jìn)高中生道德素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等的提升。素質(zhì)教育要求高中教師能全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而多元化評(píng)價(jià)體系在高中體育與健康課程中的應(yīng)用則應(yīng)能輔助這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、與其他同學(xué)的合作等進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中體育與健康課程中多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合明確多元化評(píng)價(jià)體系在這一課程中應(yīng)用的目的、確定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)、注重課程開(kāi)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)三點(diǎn)內(nèi)容來(lái)完成，確保這一課程能在高中階段發(fā)揮預(yù)期作用。

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