趙國平

摘要：在實施初中語文教學(xué)的過程中，教師不但要教授學(xué)生教材中的知識，還要擴大學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，使他們能夠構(gòu)建更系統(tǒng)的語文知識結(jié)構(gòu)，提高他們的閱讀能力，讀寫能力，才能為未來語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本文探討課內(nèi)課外自成一體的初中語文課外閱讀的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；方法；分析

課外閱讀屬于初中語文課程的核心部分，是拓寬學(xué)生視野的重要途徑，也是課堂教學(xué)的有效配合和有效延伸。文章主要探討了如何引導(dǎo)學(xué)生進行課外延伸閱讀，以提高他們的文化素養(yǎng)。

一、初中語文閱讀教學(xué)概況

初中階段是幫助學(xué)生完成知識轉(zhuǎn)化的重要時期。因此，現(xiàn)階段的語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，還需要更加關(guān)注知識的銜接，包括知識難度、內(nèi)容量、學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個方面，在這個階段必須從淺到深過渡。為了以更好的狀態(tài)面對初中語文學(xué)習(xí)。然而，學(xué)習(xí)的進階如同在攀巖，不能一步就能到達頂峰，只有循序漸進地指導(dǎo)和為不同基礎(chǔ)的人提供不同的加固方案，以幫助更多的人逐漸攀升。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維傾于可視化。對于文字的概念不強。在初中階段，學(xué)生需要依靠更多的文字來理解。因此，這一階段便需要讓學(xué)生由多圖閱讀到無圖閱讀，逐步擺脫依賴圖像的思考習(xí)慣。有的學(xué)生在小學(xué)積累了大量的詞匯和文字，有的積累的就較少，因此需要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)規(guī)劃不同的教學(xué)方案。這是最有利的教學(xué)理念，而階梯教學(xué)則完全符合以上提及的幾個要點。因此，它在初中語文教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價值。特別是在閱讀教學(xué)中，可以促進學(xué)生對語文古代詩歌和文言文等深度較高的文章內(nèi)容的理解和消化。因此，教師應(yīng)積極理解和運用階梯式教學(xué)方法，幫助學(xué)生逐步提高素養(yǎng)，進而確保學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)盡快適應(yīng)初中階段的語文學(xué)習(xí)。

二、課外閱讀教學(xué)的意義

初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是他們學(xué)習(xí)生涯中一個非常重要的時期，這個階段的學(xué)生有著強烈的求知愿望，學(xué)生在這個時期，可以積累一定數(shù)量的語法詞匯，學(xué)生的思維邏輯也可以在很大程度上得到提升。就課外閱讀而言，它在初中語文教學(xué)過程中就有許多積極的方面。

2.1突出學(xué)生的主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的語文課外閱讀理解過程中，課堂教學(xué)主要是以教師教學(xué)為中心進行。學(xué)生的課外閱讀技巧是由老師教授的。由于學(xué)生個體的獨特性，存在很大差異，在一定程度上，學(xué)生在思維和認知方面存在很多學(xué)習(xí)問題。在教學(xué)過程中，教師是知識和文化的傳播者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進行自我探索和實踐，并在課外閱讀過程中找到自己的心得體驗。批閱式教學(xué)在教學(xué)方式上凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行自我的思考，通過學(xué)生自我點評文章內(nèi)容，進而達到思維的有效鍛煉，最終實現(xiàn)課外閱讀能力的加強。

2.2強化了學(xué)生讀與寫的結(jié)合

在語文學(xué)習(xí)過程中，課外閱讀與寫作是相輔相成的，課外閱讀能夠極大地提高學(xué)生的寫作能力，特別是學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的重要階段。這個階段是發(fā)展學(xué)生寫作的關(guān)鍵時期。語文課外閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的修辭，句式表達等寫作技巧。批注式課外閱讀可以說是學(xué)生在文章課外閱讀過程中的一次簡短的寫作鍛煉。學(xué)生通過課外閱讀獲得自己的感受和體驗，從而實現(xiàn)了閱讀和寫作的有效結(jié)合。

三、開展初中語文課外延伸閱讀的具體策略

3.1營造學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

要想讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排閱讀時間，為學(xué)生推薦適合的閱讀作品。同時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定閱讀計劃，然后督促學(xué)生按照閱讀計劃實施課外閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師可給學(xué)生推薦巴金的《家》這一小說作品，并和家長一起合作，共同為學(xué)生制訂閱讀計劃，督促學(xué)生展開相關(guān)閱讀。當學(xué)生完成了這一小說的閱讀后，教師可以讓學(xué)生再閱讀《家》的續(xù)集，也就是《春》 《秋》這兩部作品。值得注意的是，家長在鼓勵孩子多閱讀的同時，還要發(fā)揮自身的模范作用，用自己的言行來說服孩子。通過這種方式，讓學(xué)生在日積月累中就會發(fā)展成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會更多的知識。更重要的是，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍能夠在無形中熏陶學(xué)生，增強他們的修養(yǎng)和思想境界。

3.2讓學(xué)生主動愛上閱讀

初中語文教師只能引導(dǎo)學(xué)生進入課外閱讀的大門，而具體如何培養(yǎng)學(xué)生，就取決于教師的指導(dǎo)是否對學(xué)生起到了有效的作用，以及學(xué)生如何理解看待課外閱讀。因此，初中語文教師在教學(xué)生課外教學(xué)方法時，要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生欲望，然后教師通過正確地指引，使學(xué)生保持持久化的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的世界中恣意徜徉，以通過閱讀來汲取到滿足自身語文綜合能力提高的養(yǎng)分。此時，初中的中文課外閱讀教學(xué)著眼于“教師如何給學(xué)生的閱讀興趣加以啟發(fā)”。因為興趣是學(xué)生進行漢語學(xué)習(xí)的核心動機，學(xué)生只有先對課外閱讀活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極參與活動的開展之中，使活動變得豐富多彩，有意義。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要做到巧妙指導(dǎo)，良好指導(dǎo)，到位指導(dǎo)。此外，教師亦可為學(xué)生推薦課外閱讀物，并討論從課外閱讀中取得的相應(yīng)成效，使得學(xué)生之間互相帶動課外閱讀活動的開展，以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，并使所有的學(xué)生在課外閱讀中都能獲得不同程度的進展。

3.3讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的課外閱讀材料，并與大家一起分享

為了激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的積極性，我讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的課外書籍，并利用業(yè)余時間進行閱讀。這樣做的目的是提高學(xué)生的課外閱讀積極性，讓學(xué)生更多地感受到課外閱讀的樂趣，從而使學(xué)生更加喜歡閱讀課外讀物，課外閱讀的量有了保證，學(xué)生的知識面也會相應(yīng)地拓寬，達到開闊視野，為寫作積累素材的目的。筆者要求學(xué)生每一個學(xué)期讀完三本自己喜歡的課外讀物，并把課外讀物的名稱、類型、閱讀的時間、學(xué)到的知識、推薦的理由等等用一個筆記本記錄下來，上語文課的時候，筆者會專門騰出時間讓學(xué)生與大家分享自己喜歡的課外讀物，以及喜歡的原因，讀完這本課外讀物的感受和收獲，對于做得比較好的學(xué)生筆者采取了物質(zhì)獎勵的方法給予鼓勵。通過建立與大家互動的環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的課外閱讀積極性，也增強了學(xué)生的人際交往能力，起到了擴展知識面，開闊視野，為寫作積累素材的作用，運用獎勵的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了初中生語文學(xué)習(xí)過程中課外閱讀的質(zhì)量，為初中語文教學(xué)水平和質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。眾所周知，初中語文教學(xué)主要以學(xué)生的閱讀和寫作能力為目的，課外閱讀對提高初中生的語文成績有著越來越重要的作用，隨著新課程改革工作的不斷深入，推進，初中語文教學(xué)逐漸從原來的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而課外閱讀是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀的質(zhì)量也直接關(guān)系到學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)成績。

3.4教給閱讀方法，提升鑒賞能力

新課程標準中規(guī)定：“要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！笨茖W(xué)和正確的閱讀方法和技巧也是良好閱讀習(xí)慣的重要組成部分。我們經(jīng)常強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，授之以魚，不如授之以“漁”。教給學(xué)生有益于學(xué)生的方式將使他們受益終身。同樣，在閱讀時也應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生高興地閱讀，快樂的閱讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。閱讀要與審視、讀寫相結(jié)合，提升鑒賞能力。在閱讀中除了要有質(zhì)疑的精神之外，還需要學(xué)會保持獨立的精神來進行考察。俗話說：“一千個讀者一千個哈姆雷特”，讀者眼中的哈姆雷特早已不是作者筆下的那一個，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是個怎樣的人？這一問題的答案應(yīng)該是豐富多彩的。因此，當我們閱讀一本書或一篇文章時，不妨用圈點勾劃法，眉批、旁批法加以鑒別、欣賞、和評價，把閱讀的獨特感受記錄下來，化成文字和作者及他們筆下的人物溝通交流。可以寫成讀后感，或者簡評來提高鑒別能力，有條件的話可以舉辦一些讀書交流會，來表達出他們對作者的獨特感受。在交流中就會摩擦出思想的火花，隨著時間的推移，學(xué)生們就會愛上閱讀，良好的閱讀習(xí)慣就會逐漸發(fā)展起來。

3.5激發(fā)學(xué)生閱讀思維

在閱讀教學(xué)過程中仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的閱讀教學(xué)方式不進行更新，就不會使得學(xué)生在課堂上仔細思考文章。教師在閱讀時應(yīng)讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，在閱讀中體驗文章中表達的情感，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者生活的社會環(huán)境背景和感受來猜測作者的感受，并結(jié)合想象力對文章做出推測，與作者產(chǎn)生溝通，而不是一味地在教師的講解中了解課文，每個學(xué)生都會有自己的想法。教師在進行布置閱讀任務(wù)時，應(yīng)利用學(xué)生的這種自由思考能力，給學(xué)生提供一些問題，讓學(xué)生自己去探索文章，盡量不受傳統(tǒng)思維的束縛，并提出他們自己的想法。但應(yīng)該指出，教師在讓學(xué)生思考之前要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在保證大體方向正確的前提下進行文章的二次理解，保證讓學(xué)生自由閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力同時，還應(yīng)培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。比如，讓學(xué)生閱讀了《鄉(xiāng)愁》這一文章的時候，就可以讓學(xué)生在閱讀了文章之后進行自由思考，教師還要針對文章向?qū)W生提問，比如“作者在表示鄉(xiāng)愁的時候，為什么要把這種情感做多種比喻象征？”“在表達鄉(xiāng)愁的時候，作者的情感變化有哪些？”這些問題可以讓學(xué)生在閱讀的時候能帶著問題進行閱讀，提高學(xué)生對文章信息的檢索能力。教師應(yīng)在閱讀指導(dǎo)期間加強對學(xué)生的指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生以多種方式進行思考。

3.6實施多元化，動態(tài)華的評估標準

由于漢字的多層次性，漢語內(nèi)容的豐富性和多樣性，最能擴散學(xué)生的想象力和聯(lián)想空間，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展。同時，來自文本、他人的信息為不同的生命個體所吸收，并激活各自既有的知識、經(jīng)驗，這樣就有可能產(chǎn)生獨特的個性化的理解，加工生成不同的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此，學(xué)生課外閱讀的評價標準必須要遵循多樣化，開放性，動態(tài)性和綜合性的原則。我們可以將自我評估與他人評估相結(jié)合，將形成性評估與終結(jié)性評估，定性評估與定量評估相結(jié)合。在這個過程中，我們要更加關(guān)注形成性評價和定性評價。我們必須特別關(guān)注學(xué)生在一個領(lǐng)域的特殊收益，并考慮到學(xué)生之間的個體差異，使認真參加閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出從。要特別重視學(xué)生創(chuàng)新意識和課外閱讀能力的培養(yǎng)。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀過程中表現(xiàn)出來的探索精神和能力，并通過閱讀情況的縱向比較來評估他們的發(fā)展狀況。

總之，培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠的意義。這不僅可以使學(xué)生拓寬視野，增加知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的各種知識，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，形成良好的道德品質(zhì)，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到了很大的促進作用。

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