摘 要：數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，講求學(xué)以致用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活化思想引入其中，有助于學(xué)生很好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，將理論與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。文章首先闡述生活化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和價值，然后總結(jié)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和運用生活化思想，旨在推動生活化教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)思想；重要性；策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-04-09

作者簡介：王香平（1977—），女，湖南洞口人，湖南省洞口縣石江鎮(zhèn)江潭完全小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長，小學(xué)高級教師，專科。

一、引言

知識源于生活，又用于生活，因而在實際的教學(xué)中教師應(yīng)注重引入生活化教學(xué)思想和理念。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其中的很多知識都是與人們的日常生活息息相關(guān)的，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)與日常生活的結(jié)合，鼓勵學(xué)生在自己的實際生活中找尋與所學(xué)知識之間的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)知識領(lǐng)悟生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的積極性和興趣，引導(dǎo)其對數(shù)學(xué)知識的思考和對生活的觀察[1]。

二、生活化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識

數(shù)學(xué)知識與人們的日常生活密切相關(guān)，但數(shù)學(xué)又同時高于生活。從古至今，社會的發(fā)展和進(jìn)步，都是與數(shù)學(xué)緊密相連的，因而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對提升小學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的意義和價值。然而，由于自身年齡與經(jīng)歷的限制，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識大多停留于初級階段[2]。因而，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與實際生活的結(jié)合，引入生活化的教學(xué)思想，將抽象的理論知識與生動形象的生活場景結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的了解。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造師生良好互動的氛圍

由于小學(xué)生自身的認(rèn)知水平有限，抽象的理論知識對于他們來說相對比較困難，此時就需要引入一個實際的載體來表達(dá)抽象的理論知識。因而，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的聯(lián)系，將具體的生活場景引入實際的教學(xué)過程，以此來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性，化抽象為生動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學(xué)知識的美。

3.培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力

將生活化思想引入實際的教學(xué)過程，有助于培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運用數(shù)學(xué)知識來分析和解決實際問題的能力，同時在理論與實踐相結(jié)合的過程中鞏固數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，教師在講“利息與利率”相關(guān)章節(jié)知識時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到銀行進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并以學(xué)生的壓歲錢作為例子，讓學(xué)生實際模擬存取，引導(dǎo)學(xué)生思考何為“利率”、利息如何計算等諸多實際的問題，并將這些問題帶入實際的教學(xué)過程，找尋數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系。

三、生活化教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

情境的構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生很好地理解和掌握所學(xué)的知識，而生活化的學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系的，能夠讓學(xué)生在比較熟悉或是已知的環(huán)境和情境中學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對所學(xué)的知識更好地理解、記憶與掌握。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，不但能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，同時能引導(dǎo)學(xué)生對實際生活的觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3]。例如，在講分?jǐn)?shù)相關(guān)章節(jié)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“切西瓜，如何切才可以保證一樣多，而每個人吃掉西瓜的幾分之幾？”“你們家中有幾口人？而每個人又是總?cè)丝诘膸追种畮?？”，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實際的生活場景，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于捕捉數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的聯(lián)系，仔細(xì)對問題進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動形象的情境中開心且高效地學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

由于小學(xué)生認(rèn)知水平有限，機(jī)械性地講述數(shù)學(xué)理論知識，過于枯燥，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于把握數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將生活與教材緊密地結(jié)合在一起，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生在生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解和掌握抽象的理論知識。例如，在講述序列與奇偶數(shù)相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場站列，按照提前給定的序號，依次排成隊列，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一隊列的人數(shù)，并對課堂上所提出的問題進(jìn)行思考和解答，這樣有利于學(xué)生區(qū)分奇偶數(shù)，指出誰是奇數(shù)、誰是偶數(shù)。教師再將各隊列合并在一起，引導(dǎo)學(xué)生對隊列的橫向與縱向人數(shù)進(jìn)行觀察，并引入乘法問題向?qū)W生講述如何計算隊列人數(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師注重理論知識與生活實際之間的結(jié)合，找到與之相對應(yīng)的生活模型，依此反復(fù)地思考和練習(xí)，將理論知識運用于現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3.生活化教材知識

在實際的教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的理論知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)其在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并運用所學(xué)到的知識解決問題。這就要求數(shù)學(xué)教師善于捕捉數(shù)學(xué)理論知識與實際生活之間的聯(lián)系，善于在生活中發(fā)現(xiàn)和收集數(shù)學(xué)信息，注重教材知識的生活化，以創(chuàng)設(shè)生活化的情境來幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，在講三角形的穩(wěn)定性章節(jié)知識時，教師可以通過制作三角形與正方形模型，并指引學(xué)生動手操作，在實際的操作中思考正方形與三角形之間穩(wěn)定性的差異，從而領(lǐng)悟到三角形的穩(wěn)定性更好的結(jié)論。同時，教師還可以列舉生活中運用三角形穩(wěn)定性的例子，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識，將數(shù)學(xué)知識生活化，有利于學(xué)生在實際的生活中更好地理解和掌握抽象的理論知識。

4.數(shù)學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，就是更好地服務(wù)于生活、運用于生活，力求學(xué)以致用。因而，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的實踐的機(jī)會和空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，培養(yǎng)其在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并運用所學(xué)的知識來解決實際問題的能力。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織豐富多彩的實踐活動，有目的、有計劃地讓學(xué)生參與到生活化的數(shù)學(xué)實踐活動中，這樣能夠讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)的理論知識，同時又可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)其實踐能力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，注重理論知識與生活實際的聯(lián)系。如在講“長度單位”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的長度單位來對身邊的一些實際物體進(jìn)行測量，這樣寓理論于實踐，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解抽象的理論知識。

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹趯嶋H的教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備一雙善于捕捉知識信息的慧眼，著眼于學(xué)生需要與個性化差異，注重調(diào)動學(xué)生實際生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生在身邊所熟知的生活情境中來感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)以及運用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與運用數(shù)學(xué)知識的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并運用數(shù)學(xué)知識來分析和解決生活問題，培養(yǎng)其運用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活問題的能力，并能夠在實際生活中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而讓學(xué)生們能夠在生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，同時在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活。

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