晏自麗

摘 要：語言教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容，提高幼兒語言教學(xué)有效性，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣是幼兒教育的一項重要任務(wù)。幼兒時期是幼兒語言學(xué)習(xí)的萌芽階段，其重要性不言而喻。但從現(xiàn)行幼兒語言教育實踐來看，仍舊存在諸多問題，如教育觀念陳舊、理論實踐脫節(jié)、缺乏目的性等等，筆者結(jié)合實際經(jīng)驗，從提高幼兒的語言感知能力；運用不同的節(jié)奏和語調(diào)；引導(dǎo)幼兒學(xué)會復(fù)述故事；營造感情氛圍，激發(fā)大膽表達(dá)等方面，對幼兒語言教學(xué)提出了幾點思考。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言；策略

語言教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容，提高幼兒語言教學(xué)有效性，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣是幼兒教育的一項重要任務(wù)。幼兒時期是幼兒語言學(xué)習(xí)的萌芽階段，其重要性不言而喻。但從現(xiàn)行幼兒語言教育實踐來看，仍舊存在諸多問題，如教育觀念陳舊、理論實踐脫節(jié)、缺乏目的性等等，筆者結(jié)合實際經(jīng)驗，從提高幼兒的語言感知能力；運用不同的節(jié)奏和語調(diào)；引導(dǎo)幼兒學(xué)會復(fù)述故事；營造感情氛圍，激發(fā)大膽表達(dá)等方面，對幼兒語言教學(xué)提出了幾點思考。

一、當(dāng)前幼兒語言教育的現(xiàn)狀

在新的教育理念下，幼兒語言教育獲得了新的發(fā)展，當(dāng)在發(fā)展中也應(yīng)看到存在的問題，這樣才能從現(xiàn)狀出發(fā)，思考積極策略，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。就當(dāng)前幼兒語言教育來看，主要存在以下幾方面的問題：

1、教育觀念陳舊。

從當(dāng)前的幼兒課堂語言教學(xué)實踐調(diào)查來看，很多幼兒教師在幼兒語言教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的唯教材是尊，灌輸式的教育方式來對幼兒語言實施教育。在這種模式下，教師依舊存在“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想，學(xué)生也顯得較為被動。因沒有在觀念上得到更新，以至于教學(xué)中教師依舊處于課堂的中心地位，幼兒在被動下學(xué)習(xí)，積極性不強(qiáng)，效率不高。

2、理論實踐脫節(jié)。

與教育理念的陳舊相反，在幼兒語言教育中，一些教師通過學(xué)習(xí)和進(jìn)修而在觀念上得到了更新，但在從事教育教學(xué)活動中，新的理念就被擱置了起來，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式。以《小兔逃跑》的教學(xué)為例，故事中小兔總是不停地變化自己來達(dá)到離家的目的，而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。教學(xué)中除了要讓幼兒領(lǐng)會媽媽對孩子的深深關(guān)愛之情，還有借助問題來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，如在導(dǎo)入新課后以問題“小兔為什么要逃跑？”來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行原因分析，但在教學(xué)實踐中，一些教師提出問題后沒有等學(xué)生回答就自己把問題解決了，幼兒的話還沒有出口就被擋著了。

3、缺乏目的性。

中國教育延續(xù)的是封建應(yīng)試教育模式，在新的歷史時期，雖然教育觀念得到了更新，但教師依舊無法完全擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，一些幼兒教師在幼兒語言教學(xué)中，沒有正確領(lǐng)會“綱要”精神，在教學(xué)實踐中也照本宣科，沒有對教材的安排進(jìn)行解構(gòu)，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中按部就班地進(jìn)行，目的性不明確，從而直接影響了幼兒的語言發(fā)展。

二、構(gòu)建幼兒語言課堂教學(xué)的策略

1、提高幼兒的語言感知能力。

幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)到的、聽到的語言與周圍的人、物、事緊密相連，通過語言感知來獲取知識。為了加強(qiáng)幼兒對教學(xué)語言的直接感知能力，讓他們通過動腦、動手，從而提高他們的興趣，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該不拘泥于課堂，帶著孩子們走出去，通過對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，從而幫助孩子們更加清晰地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，教師可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ス珗@參觀，告訴他們這朵含苞待放的花骨朵是玫瑰，那朵絢爛妖燒的是牡丹。通過藝術(shù)性的教學(xué)語言，使孩子們對花的特征有個直觀的認(rèn)識。

2、運用不同的節(jié)奏和語調(diào)。

因為幼兒的年齡小，他們在課堂上的自制力非常差，很容易走神分心。所以，提高幼兒教師課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該采用不同的節(jié)奏和語調(diào)，讓課堂教學(xué)變得風(fēng)趣幽默、生動多彩，只有這樣，才能使孩子們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，把他們快速吸引到課堂教學(xué)中來。例如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)折紙時，當(dāng)“壓平紙張舊寸”可以說成“幫助紙寶寶撓癢癢”，孩子們在大聲說話時，教師想讓孩子“閉嘴”，可以說：“拉上嘴巴上的小拉鏈”，以此提高教學(xué)語言的有效性。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會復(fù)述故事。

現(xiàn)在小孩子有一個很大的特點是愿意看電影、看電視，在他們看來這些東西比較熱鬧，怎樣把他們這種只看熱鬧的心理狀態(tài)扭轉(zhuǎn)過來，讓他們不僅愿意看熱鬧，更愿意而且會看“門道”呢？這是幼兒教育的一個重要課題，作為幼兒教師必須引起足夠的重視。我覺得孩子愿意看電影、愿意看電視這本身一點錯都沒有，關(guān)鍵是家長和教師如何去引導(dǎo)看的時間、看的方法，要引導(dǎo)孩子們看過一個電影、一個電視劇以后，能夠用自己的語言大致說出劇情，說出自己的喜好，說出喜好或者厭惡的理由，說出所看的電影或者電視劇的大概內(nèi)容，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，也提高了他們對事物的概括能力，可謂一舉多得。

4、營造感情氛圍，激發(fā)大膽表達(dá)。

在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌是一個十分重要的內(nèi)容。我們通過制作和運用課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。劉丹華執(zhí)教的小班語言《小鳥找家》，以多媒體課件來襯托并且配合音樂和動畫的運用，讓幼兒身臨其境，自然的融入到這個故事的情景中來。與以往的語言教學(xué)不同，本次活動一改以往語言活動的呆板教學(xué)，運用音樂營造出一定的感情氛圍，將一只哭泣的、孤單的、找不到家的小鳥生動形象地展示在幼兒眼前，直到小鳥在星星、月亮、螢火蟲的幫助下找到媽媽后歡快音樂的出現(xiàn)，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情景，讓幼兒在邊看、邊聽中融入到整個故事中。這樣不光讓幼兒在視覺和聽覺上得到了享受，也大大激發(fā)了幼兒的保護(hù)欲望和語言表達(dá)能力。

（作者單位：貴州省仁懷市實驗幼兒園）