余小明

摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)的原因有很多，本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)原因進(jìn)行探析，分別從學(xué)校方面、家庭方面和社會(huì)方面等來闡述小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因，旨在為人們提供一定的參考，幫助人們了解小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)原因，采取針對性有效的措施來解決學(xué)生的厭學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；厭學(xué)原因

相關(guān)的調(diào)查顯示，現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生很多一部分都對數(shù)學(xué)有厭學(xué)心理，學(xué)生一旦出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過程中得到非常痛苦的體驗(yàn)。因此，教師一定要對小學(xué)生的厭學(xué)心理給予高度重視，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)的原因。

一、學(xué)校方面的原因

學(xué)校因素是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)的重要因素。學(xué)校的教育模式還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式上，新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的理念都沒有從根本上改變學(xué)校的教育目標(biāo)和教師的教學(xué)策略，無論是學(xué)校還是教師都還是將學(xué)生成績的提高放在第一位，教學(xué)過程的最終目的也是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感態(tài)度體驗(yàn)和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)過程中很少給學(xué)生提供自主探究和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而是以自身為主導(dǎo)來開展教學(xué)，這很大程度上限制了學(xué)生的自我發(fā)展。雖然現(xiàn)在的學(xué)校都在減負(fù)，但是小學(xué)生依然每天要完成大量的作業(yè)，各種教材上的習(xí)題、練習(xí)冊上的習(xí)題以及教師額外布置的習(xí)題讓學(xué)生放學(xué)之后也沒有很多的時(shí)間來娛樂和放松，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓的學(xué)生喘不過氣，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。另外，受到應(yīng)試教育的影響，教師往往采用單一的評價(jià)方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，這也不利于學(xué)生的多元思維的培養(yǎng)，壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性思維發(fā)展，沒有充分挖掘?qū)W生的潛能。教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和心理特征來開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)過程不感興趣，漸漸出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

二、家庭方面的原因

家庭因素同樣是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)厭學(xué)心理的一個(gè)重要因素，目前家長對孩子的成績非常關(guān)系，在孩子的教育上投入了大量的資金和精力，給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，希望孩子能夠取得優(yōu)異的成績，對孩子給予了很高的期望，很多家長都希望自己的孩子能夠在考試中獲得優(yōu)異的成績，一些成績較好的孩子如果沒有考上班級的前五名甚至都會(huì)被家長責(zé)罰。對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生來說更是，學(xué)生的一次退步家長就會(huì)各種重視，找教師談話，批評孩子，這些都給孩子帶來了很大的心理壓力，如果這些心理壓力不能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力那么就會(huì)促進(jìn)學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。很多家長雖然表面上很重視孩子的學(xué)習(xí)成績，但是在平時(shí)中給予學(xué)生的關(guān)心和幫助卻非常少，沒有和孩子加強(qiáng)溝通了解孩子的內(nèi)心世界，而是一味關(guān)心孩子在考試中獲得的分?jǐn)?shù)。如果孩子的成績不理想，那么一下家長就會(huì)限制孩子的娛樂時(shí)間，額外給孩子布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。也有一些家長對孩子的關(guān)心太少，留守兒童就是典型的例子，他們的爸爸媽媽外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照顧，學(xué)習(xí)上對教師和學(xué)校的依賴性太大，而一般的爺爺奶奶對孫子、孫女的照顧僅僅局限在溫飽上，學(xué)習(xí)上沒有能力給予更高的幫助，導(dǎo)致學(xué)生一到家就將學(xué)習(xí)拋到腦后，盡情玩樂，這也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的重要原因。

三、社會(huì)方面的原因

社會(huì)因素也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，學(xué)生的年齡比較小，各種思想觀念還沒有完全形成，容易受到外界的各種影響。學(xué)生還沒有形成正確的價(jià)值觀念，缺乏明辨是非的能力，難以抵抗社會(huì)上的各種誘惑，一些不良的思想和行為很容易影響學(xué)生?，F(xiàn)在小學(xué)生都非常喜歡玩手機(jī)和電腦，基本上人手一個(gè)手機(jī)，手機(jī)上的各種游戲?qū)W(xué)生的吸引非常大，所以學(xué)生在課外時(shí)間都用在玩手機(jī)和玩電腦上，學(xué)生在虛擬的世界中不會(huì)受到各種各樣的約束，沉浸在游戲之中，慢慢就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)階段越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)很難糾正過來。

四、結(jié)語

小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)原因的產(chǎn)生比較復(fù)雜和多樣，家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，因此教師一定要了解學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的真實(shí)原因，才能對癥下藥，針對性基于幫助，制定有效的策略，幫助學(xué)生緩解或者消除厭學(xué)心理，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。