馬小軍

摘 要：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，有關(guān)高效課堂的課堂模式和相關(guān)理論層出不窮，但這些教學(xué)理念和教學(xué)模式，在學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)施中存在著內(nèi)化不足、效果不佳的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了新課程改革理念在教學(xué)中的推進(jìn)。在深入研究新課程理念和新課程理念指導(dǎo)下的有關(guān)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，綜合分析近年來(lái)新課程改革在學(xué)校教學(xué)中的推進(jìn)情況，談?wù)勗谛抡n程改革背景下高效課堂在學(xué)校教學(xué)中推進(jìn)時(shí)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；面臨問(wèn)題；改進(jìn)措施

新課程的基本理念是以學(xué)生為主體，以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為教育的核心目標(biāo)。在這一教育理念的指引下，結(jié)合當(dāng)前教育信息化發(fā)展，在學(xué)校課堂教學(xué)中現(xiàn)出了各種各樣的高效課堂教學(xué)模式，這些模式在全國(guó)學(xué)校的廣泛推廣掀起了一股教學(xué)模式改革的熱潮。本文談?wù)勥@些教學(xué)模式在推廣中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。

一、新課程實(shí)施以來(lái)高效課堂改革存在的問(wèn)題

在新課程理念的指引下，課堂教學(xué)中現(xiàn)出了各種各樣的高效課堂教學(xué)模式，各學(xué)校在推行的過(guò)程中出現(xiàn)了很明顯的內(nèi)化不足、消化不良的現(xiàn)象。主要原因是很多學(xué)校在新課程改革的實(shí)施中，對(duì)新課程理念的基本內(nèi)涵理解不足、教育信息化發(fā)展不足、外加高考指揮棒導(dǎo)致學(xué)校課堂教學(xué)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育間來(lái)回?cái)[動(dòng)。

1.新課程理念的基本內(nèi)涵理解不足

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各地推行著各種教學(xué)模式，在學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)了各種不能適應(yīng)教學(xué)要求，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在，首先是由于有些學(xué)校在新課程理念的實(shí)施和課堂教學(xué)改革中存在著“概念”教改，也就是說(shuō)，很多學(xué)校實(shí)施的課堂教學(xué)改革都停留在概念層面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上得來(lái)的抽象“概念”指導(dǎo)課堂教學(xué)。但由于各方面的原因，很多學(xué)校并沒(méi)有教學(xué)班級(jí)特色的“導(dǎo)學(xué)案”，這導(dǎo)致新課程改革的理念從根本上落不到實(shí)處，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效的課堂互動(dòng)，也就難以實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.教育信息化在學(xué)校教學(xué)中還處于低級(jí)階段

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，全國(guó)很多中小學(xué)都基本實(shí)現(xiàn)了教育信息化的硬件建設(shè)。但在課堂教學(xué)的信息化應(yīng)用上，還處于低級(jí)階段。首先是教師的信息技術(shù)素質(zhì)較低，教師對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)媒體不熟悉，很多教師對(duì)于教學(xué)課件的應(yīng)用僅僅停留在下載層面，這嚴(yán)重制約了教師根據(jù)本班實(shí)際實(shí)施課堂教學(xué)的能力。其次，在教學(xué)管理上，很多學(xué)校由于教師不熟悉互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)中在新技術(shù)和新應(yīng)用的接受和使用方面，特別是學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的管理尚處于盲目狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施堅(jiān)決禁止的態(tài)度，在阻止學(xué)生過(guò)分上網(wǎng)的同時(shí)也切斷了學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的通道。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，如果學(xué)校能夠善于利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生便能實(shí)現(xiàn)更為有效的課前學(xué)習(xí)，完成信息傳遞過(guò)程。而要完全實(shí)現(xiàn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，目前還有很長(zhǎng)的路要走。

二、新課程下提高課堂教學(xué)效率的措施

新課程理念下，在全國(guó)各地推廣的各種新型的教學(xué)模式都欠缺考慮兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，一個(gè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自覺(jué)性問(wèn)題，另一個(gè)是教學(xué)媒體的應(yīng)用問(wèn)題。在現(xiàn)階段的分班制度下，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生參差不齊，難以實(shí)施統(tǒng)一的課堂教學(xué)，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又存在學(xué)生自覺(jué)性不到位的問(wèn)題，很多學(xué)生難以完成教師布置的課后作業(yè)，對(duì)于課堂教學(xué)和課堂活動(dòng)內(nèi)容也無(wú)興趣，這就需要教師想盡一切辦法督促學(xué)生完成作業(yè)。如何實(shí)現(xiàn)教師督促學(xué)生有效完成作業(yè)，是很多教學(xué)模式所欠缺的。為了改善這些情況，可以從以下幾個(gè)方面做出努力：

1.尊重教師的專業(yè)化地位

新課程改革的理念要求尊重學(xué)生人格，新課程改革下的課堂教學(xué)要求學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為核心，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生全面發(fā)展為最佳狀態(tài)實(shí)施課堂教學(xué)。這一理念在教育信息化發(fā)展以后有了更加便利的實(shí)施措施。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生如何實(shí)施教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的性格、習(xí)慣、興趣、認(rèn)識(shí)能力、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)科素養(yǎng)、課堂師生互動(dòng)的實(shí)際情況，隨時(shí)做出調(diào)整和安排，對(duì)每一個(gè)學(xué)生掌握新知識(shí)的認(rèn)識(shí)途徑、認(rèn)識(shí)方式也應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同習(xí)慣和不同愛(ài)好，以及他們的興趣所在，靈活作出安排。

2.提升教師的多媒體教學(xué)技能

在現(xiàn)階段，很多教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體不熟悉，難以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)媒體比較單一，教學(xué)媒體的重要性沒(méi)有得到足夠重視。而在新的教學(xué)條件下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及其他各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段的發(fā)展，熟練掌握和應(yīng)用教學(xué)媒體已經(jīng)成為教師教學(xué)技能提升的必要條件。

總之，新課程理念下的高效課堂還存在著諸多問(wèn)題。學(xué)校要從教學(xué)管理層面和教研層面做出更多，在學(xué)校教學(xué)和教研工作中，學(xué)校教導(dǎo)部門(mén)和教研部門(mén)要做好服務(wù)，正確引導(dǎo)，給教師以更為廣闊的空間；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李希貴.學(xué)生第一[M].教育科學(xué)出版社，2011.

[2]泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.

注：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題（課題編號(hào)DX[2017]GHB29）成果。