杭軍麗

【摘要】書(shū)法是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，經(jīng)過(guò)時(shí)代變遷發(fā)展至今的書(shū)法文化具有極高的現(xiàn)實(shí)意義和歷史價(jià)值。所以，對(duì)于學(xué)生研習(xí)書(shū)法，有極大的必要性，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及中華優(yōu)秀瑰寶的傳承。書(shū)法教學(xué)主要從書(shū)寫(xiě)審美培養(yǎng)和提高書(shū)寫(xiě)能力兩方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。由于書(shū)寫(xiě)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期的教師教導(dǎo)以及好習(xí)慣的養(yǎng)成，所以如何提高書(shū)法課堂教學(xué)效率，對(duì)于改善書(shū)法課堂教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。以這一內(nèi)容出發(fā)，圍繞教師作用、多媒體教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與方式等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】書(shū)法 高效課堂 教學(xué)方法

書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)文化之本，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)國(guó)粹，傳承了幾千年的歷史與文化，是我國(guó)美學(xué)教育的基礎(chǔ)。如今的信息時(shí)代發(fā)達(dá)，聯(lián)系方式不斷更新，手機(jī)的出現(xiàn)使人們舍棄了傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)方式，雖然給人們生活帶來(lái)便利，但當(dāng)拿起筆來(lái)時(shí)，使人產(chǎn)生深深的陌生感，國(guó)人整體書(shū)寫(xiě)能力也在不斷下降，所以國(guó)家甚至社會(huì)必須給予重視。書(shū)法的學(xué)習(xí)是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，要想學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)法，逐漸培養(yǎng)書(shū)法鑒賞能力，從根本上提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍以及審美體驗(yàn)中吸取知識(shí)。

一、發(fā)揮教師示范作用

由于學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)具有散漫性，要想提高課堂教學(xué)效率，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師作為書(shū)法課程的指導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮出主導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的愛(ài)好養(yǎng)成。要求學(xué)生將課堂知識(shí)融入生活之中，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生平時(shí)的書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，教師也應(yīng)做好相關(guān)示范作用，真正做到高水平的書(shū)寫(xiě)模范，提高書(shū)法鑒賞能力。教師還應(yīng)通曉書(shū)法包含的深層內(nèi)涵及內(nèi)容，如不同的筆的不同執(zhí)法、運(yùn)筆的過(guò)程、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、正確坐姿、以及筆順筆畫(huà)、整體結(jié)構(gòu)等。教師在教學(xué)過(guò)程中具有極高的教學(xué)作用，所以教師也應(yīng)提高書(shū)法教學(xué)能力，不斷積累書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)。

二、多媒體與教學(xué)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師運(yùn)用教學(xué)工具，將知識(shí)言傳身教給學(xué)生，但這種方式具有一定的局限性，學(xué)生少了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的單一的灌輸方式并不能真正地將知識(shí)傳授給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，甚至還會(huì)適得其反。所以，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展來(lái)看，書(shū)法教學(xué)應(yīng)營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，采取相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)方式，將枯燥的書(shū)法課程激活。根據(jù)不同階段的學(xué)生采取不同的措施，通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果將單一的線條由靜止變?yōu)樯鷦?dòng)的線條，粗細(xì)有致地體現(xiàn)在投影儀上，使抽象的課本知識(shí)具象化，增強(qiáng)其藝術(shù)感染力，不僅有利于加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高教學(xué)效率，也可以營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，有效提升了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的積極性。

在書(shū)法課上將我國(guó)古今各大書(shū)法家的作品，如王羲之的《蘭亭集序》、顏真卿的《祭侄文稿》等優(yōu)秀經(jīng)典作品制成課件，投射在投影儀上，提高整體的畫(huà)面感，讓學(xué)生更加近距離感知藝術(shù)的美，提高學(xué)生對(duì)書(shū)法家的仰慕及喜愛(ài)之情。

三、注重基礎(chǔ)性訓(xùn)練

橫、撇、捺等基礎(chǔ)筆畫(huà)是組成漢字的重要結(jié)構(gòu)，所以將筆畫(huà)練好是寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)，并且在不同的漢字中要學(xué)會(huì)觀察，根據(jù)不同漢字形態(tài)，靈活改變運(yùn)用筆畫(huà)。在加強(qiáng)筆畫(huà)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練的同時(shí)，還要訓(xùn)練該筆畫(huà)相對(duì)應(yīng)的漢字，結(jié)合不同漢字來(lái)整體把握對(duì)筆畫(huà)以及漢字的書(shū)寫(xiě)。例如，學(xué)習(xí)了“豎”，教師應(yīng)給學(xué)生舉出帶有該筆畫(huà)的漢字，如“川”整個(gè)字有兩個(gè)“豎”，卻因不同部位，呈現(xiàn)出了不同的粗細(xì)、長(zhǎng)短等變化。只有掌握了基礎(chǔ)筆畫(huà)以及筆畫(huà)的變化技巧等方法，學(xué)生才能真正掌握漢字的正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式。

四、加強(qiáng)教學(xué)拓展性

有的學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，但卻不僅限于此，所以教師應(yīng)該再傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)不同吸收能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，增添讀貼以及臨與摹運(yùn)用的教學(xué)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)讀貼，科學(xué)認(rèn)字，分析漢字結(jié)構(gòu)，使學(xué)生輕松掌握漢字筆畫(huà)大小、粗細(xì)以及所處位置之間的關(guān)系。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用心去觀察分析，反復(fù)對(duì)比、推敲，從部分結(jié)構(gòu)到整體布局都銘記于心。

學(xué)習(xí)書(shū)法可以提高書(shū)寫(xiě)水平，有利于我國(guó)傳統(tǒng)瑰寶的傳承，還可以陶冶情操，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力。所以，我們?cè)诮淌趯W(xué)生如何寫(xiě)好字的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生培養(yǎng)用心感受藝術(shù)，了解融入書(shū)法藝術(shù)中的人際交往之道。起筆、行筆、收筆，都應(yīng)根據(jù)筆順一步一步地書(shū)寫(xiě)，教育學(xué)生做事不能三心二意，自己要為自己的行為付出責(zé)任。教師只有讓學(xué)生理解了書(shū)法中的現(xiàn)實(shí)意義的精髓，才能做到教學(xué)水平的升華。

五、結(jié)語(yǔ)

所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，書(shū)法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是一朝一夕就可以達(dá)成的，只有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，天天都有所進(jìn)步，才能取得較好的成就。所以，教師在書(shū)法課堂的教學(xué)也是不斷探究的一個(gè)過(guò)程，要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂，也要不斷完善自我，提高書(shū)寫(xiě)水平，運(yùn)用教師所掌握的知識(shí)，方能引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向。