許曉霞

【摘要】 漢語中“文思”釋義是：才智與道德，古代專用以稱頌帝王；猶文才；文章的意境或思想；作文的思路。由此，良好的文思?xì)w結(jié)為幾個方面的內(nèi)容：嚴(yán)謹(jǐn)、清晰的寫作思路；思想主題突出，意境高遠(yuǎn)；語言表達(dá)體現(xiàn)一定的文采。由此可見文思是學(xué)生寫作綜合技能的體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的文思具有重要的提高學(xué)生寫作水平的意義。本文只選取培養(yǎng)學(xué)生寫作思路內(nèi)容展開論述。

【關(guān)鍵詞】 文思 高中語文 語文寫作

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-113-01

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筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使寫作技能良好的學(xué)生也常常覺得寫作開頭難，作文寫著寫著有時候就不知道寫到了哪里。究其原因是學(xué)生對作文缺乏整體構(gòu)思，以至于難以下筆，結(jié)構(gòu)散亂。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行文思路，是提高學(xué)生寫作技能的關(guān)鍵因素之一，而良好的行文思路，詳略得當(dāng)，主題突出；符合邏輯順序；靈活獨(dú)特的自我構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的行文思路也首先要使學(xué)生積累一定的寫作技能，才能使靈活運(yùn)用成為可能；要做出行文的框架結(jié)構(gòu)，以指導(dǎo)自己的行文；要啟發(fā)與發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生靈活創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作思路以閱讀豐富積累

提升技能與豐富知識首先要實(shí)現(xiàn)知識輸入，使具體運(yùn)用成為可能。而優(yōu)秀的閱讀作品集良好的語言表達(dá)，篇章內(nèi)容與行文構(gòu)思于一體，是能夠提升學(xué)生認(rèn)知的有效途徑。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注意和學(xué)生一起分析作品的行文思路，讓學(xué)生模仿，形成行文思路概念體系，發(fā)揮閱讀對寫作的促進(jìn)作用。

如游記一類的閱讀文章一般是按照空間的順序進(jìn)行記述，以作者眼到之處，腳踏之處詳實(shí)地描寫，逐漸將讀者帶進(jìn)風(fēng)景畫面中，仿佛使人身臨其境，教師可以讓學(xué)生先自行思考，再由教師總結(jié)，做出準(zhǔn)確的分析，由學(xué)生以如此的行文思路仿寫小短文，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，加深學(xué)生的印象；如說明文，如何將物象具體呈現(xiàn)給讀者，就要把握其突出的特征，讓讀者讀文仿佛在看物，該物體就在眼前，再由表象到內(nèi)里，挖掘其獨(dú)特內(nèi)質(zhì)特征。如《中國建筑特征》這篇文章，其文章思路：首先是總體特征，接著是結(jié)構(gòu)特征，最后是裝飾特點(diǎn)，且是由整體到局部，由主到次的順序，如果調(diào)換了順序，就難以凸顯出文章的層次結(jié)構(gòu)。教師在分析時，要著重強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生意識到該結(jié)構(gòu)給作者清晰的物象概念，進(jìn)行行文思路的積累。在閱讀中詳細(xì)介紹典型、優(yōu)秀的思路，讓學(xué)生提高認(rèn)識，豐富積累，為自己的作文夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作思路要引導(dǎo)學(xué)生做好框架

寫作在內(nèi)容框架的指引下，詳寫與略寫分明，對先寫哪些內(nèi)容后寫哪些內(nèi)容有準(zhǔn)確的指引，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不至于寫著寫著就錯了方向，亂了順序，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師在作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在寫作前構(gòu)思好寫作的思路，一開始要給學(xué)生示范，讓學(xué)生掌握規(guī)律，漸漸地放手讓學(xué)生自主靈活設(shè)計。如議論文寫作時，在提出中心論點(diǎn)之后，以并列式陳述論據(jù)來支持論點(diǎn)，再細(xì)分，可以利用正面的論證與反面論證相結(jié)合；另外也可以以層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)舉出論據(jù)，讓文章的內(nèi)容由淺入深，由表象到本質(zhì)，讓文章的中心思想感情升華。如記敘文寫作，中心為突出人物對象的多元化性格特征，那么框架可以按這樣的思路：一個事件對應(yīng)一個特征，在行文構(gòu)思使就要確定人物的特征與對應(yīng)的事件背景，以此指導(dǎo)寫作。

以下是筆者在實(shí)際中為學(xué)生構(gòu)思做出的示范：

例子一：《說“思”》：

總論點(diǎn)：要養(yǎng)成多想的習(xí)慣

1.多思才能把知識學(xué)活（并列分論點(diǎn)一）

2.多思腦子才越用越靈（并列分論點(diǎn)二）

3.多思才能有所發(fā)明創(chuàng)造（并列分論點(diǎn)三）

例子二：《品讀人生》

中心論點(diǎn)：只要你細(xì)細(xì)品讀，人生這杯“白開水”會變成一杯香醇的美酒，令人回味無窮。

分論點(diǎn)：（從品讀內(nèi)容的角度設(shè)置）

1.品讀人生，要先學(xué)會品讀他人（汲取營養(yǎng)）

2.品讀人生，要學(xué)會品讀失敗和痛苦（汲取教訓(xùn)）

3.品讀人生，要學(xué)會品讀成功與喜悅（學(xué)會珍惜）

在這樣具體的框架下，啟發(fā)學(xué)生按此思路進(jìn)行內(nèi)容填充，展開論述，可寫出一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑?，有理有?jù)，突出了文章的中心。教師在每一次的寫作中都應(yīng)該給學(xué)生示范，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生觸類旁通，為靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作思路要讓學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作思路中發(fā)散思維，超脫原有的知識框架體系，將使作文新穎獨(dú)特，煥發(fā)個性光輝。本身作文就應(yīng)該體現(xiàn)個性特征，以彰顯學(xué)生思維的獨(dú)到之處。筆者認(rèn)為在作文中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，一是鼓勵學(xué)生寫作取材多樣性，如從生活實(shí)際出發(fā)，以自有的親身經(jīng)歷的感受行文，自然水到渠成。如借用名人的言論，以支持自己的觀點(diǎn)；二是引導(dǎo)學(xué)生寫作形式要多樣化，可以基于科學(xué)的觀點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)，精煉地論述。可以大膽想象，超脫現(xiàn)實(shí)；三是靈活推陳出新，將原有的知識整合，重新加工，產(chǎn)生新的思路，如將由論據(jù)到結(jié)論是一般思維，那么由結(jié)論推導(dǎo)論據(jù)就是逆向思維。如同一個事物從不同的方向思考就會有不同形象。由此，教師在實(shí)際寫作教學(xué)中，要注意對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)思，導(dǎo)練，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，讓其作文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，新穎獨(dú)特。

綜上，筆者認(rèn)為，文思考量學(xué)生綜合寫作水平，而結(jié)構(gòu)是作文的骨架，其高度，深度和廣度決定著文章的質(zhì)量關(guān)鍵因素之一，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對作文思路構(gòu)建思維，使自己的行文條理清晰，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要從豐富積累開始，進(jìn)而讓學(xué)生在具體的實(shí)際寫作中靈活地運(yùn)用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周健.寫作過程中寫作思路的整體構(gòu)建[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（4）：18-21.

[2]孟凡威.重視“寫作思路”的構(gòu)建——談高中議論文寫作[J].新作文（語文教學(xué)研究），2017（6）.