廖達敏

摘 要：高中體育特長生具有高考生和運動員的雙重身份，學習動機是影響學習效果的重要因素。概述了學習動機和體育班英語教學的現(xiàn)狀，在分析影響學習動機因素的基礎上進行了有效提高體育特長生英語教學的研究，并總結了教學策略。

關鍵詞：高中體育特長生；學習動機；英語教學；現(xiàn)狀；策略

一、體育特長生的英語教學現(xiàn)狀

（一）教學時間緊，教學方式單一，學生學習任務重

由于體育生要參加體育術科訓練，課程安排時間緊，且學生要在短時間內(nèi)掌握教學大綱規(guī)定的詞匯、語法、書面表達和閱讀能力。在這種情況下，教師為了完成教學任務，采用單一的“填鴨式”教學方式，教學手段單一。比如，在體育特長生的課堂教學中，教師借助教輔用書講解詞匯、語法和閱讀練習，每一堂課都緊跟備課組的大步伐，課堂互動少，學生參與課堂率低。另外，在單一的課堂講解中，學生只能背背單詞，不能提高閱讀和寫作能力，沒有激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，從而降低了學生的學習積極性。

（二）英語教學重視程度低，學生學習興趣不高

由于體育生報考的科目為理科，人們錯誤地認為只要學好理科綜合，就可以提高總分，對英語教學的時間和聽說設備投入不夠。因此，學生和教師對教學的積極性不高，沒有針對性地教學，教學質量不高。同時，由于缺乏針對性的教材，體育班的科任老師單打獨斗，憑個人教學經(jīng)驗進行教學，缺乏科研指導，難免出現(xiàn)重難點把握不準的現(xiàn)象。對體育特長生而言，學習動機僅僅是為了通過模擬考和高考，多為外在動機；學習內(nèi)容也僅限于各種高考模擬題的訓練，難度大，不利于訓練自身的語言能力，在核心素養(yǎng)的高考試題中屢受打擊，學習積極性不高，不利于英語教學目的的實現(xiàn)。

二、影響體育特長生英語學習的因素

（一）學習態(tài)度和學習興趣

對于體育特長生來說，興趣可以使他們產(chǎn)生學習的愿望。從教育心理學來看，學生是否具備良好的學習習慣、正確的學習態(tài)度將直接影響學習動機，決定學習效果。例如，如果體育生對英語有好感，對英語的句型結構表達有興趣，那么他們就會主動探究學習，保持持續(xù)動力，提高學習英語自信心。即使遇到學習困難，也能積極調(diào)整態(tài)度克服困難，逐步掌握語言能力，激發(fā)學習動機。

（二）師生關系和學習任務

在教學中，教師是引領者，學生在教師的指導下主動學習知識。在此過程中，教師的態(tài)度和與學生的關系影響著學生對老師的評價，并對學生的學習動機產(chǎn)生直接的影響。體育特長生往往講義氣，如果感受到老師“義氣”，即關懷、鼓勵和適時的指導，他們便會擁護該老師，產(chǎn)生學習動機。此外，教師應根據(jù)體育特長生的掌握水平、英語學科特點安排恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，布置滿足學生需求的學習任務，提高課堂效率。

三、基于學習動機，采取科學策略，優(yōu)化英語教學

（一）整合教學內(nèi)容，豐富課堂組織方式，鞏固學習動機

教學內(nèi)容影響學生的學習動機，因此，教師應該根據(jù)體育特長生的基礎整合教輔資料，個性化教學，從單詞的積累、句型的辨認、語法?？键c的掌握、閱讀的理解和正確的書面表達進行訓練。

（二）滲透英語的重要性，鼓勵學生學習英語，培養(yǎng)學習興趣

在英語教學中，教師應告知學生英語學習的必要性。體育院校的運動員不管是參加比賽還是日后的事業(yè)發(fā)展，扎實的英語基礎和良好的英語素養(yǎng)都能為個人提供更多的幫助。例如，科任老師可以邀請往屆體育班的優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，強調(diào)學好英語的重要性。也可以利用網(wǎng)絡資源，截取優(yōu)秀體壇明星的學習事跡滲透英語對其事業(yè)的幫助，從而鼓勵學生學好英語，提高英語學習興趣。

（三）巧用自己人效應，構建和諧的師生關系，提高學生學習自信心

體育特長生在術科訓練中形成競技合作的凝聚力，對教練和隊友有著很強的信賴對于提高教學效率有積極的作用。所以情感因素對學習動機和學習效果有著直接的影響。英語教師如果能像教練一樣尊重并欣賞他們，言行中巧用自己人效應，讓學生把你與他歸于同一類型的人，從而端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)英語興趣，提高學習效果。因此，在體育特長生的英語教學中，構建和諧的師生關系，成為他們的自己人，是學生學習英語的動力。

高中的體育特長生經(jīng)過體育訓練，已經(jīng)具備克服困難的勇氣和良好的班級凝聚力，雖然英語基礎薄弱，但是學生自身的模仿能力和自身的學習動機能影響學習效率。因此，在體育班的英語教學中，教師基于學生學習動機的激發(fā)，具體分析影響學習動機的因素，如學習環(huán)境和學習興趣，改變教學方式，構建和諧師生關系等，在此基礎上采取科學措施使學生形成持續(xù)的學習動機，能有效提高英語教學質量，培養(yǎng)更高質量的體育專業(yè)人才，滿足社會的時代需求。

參考文獻：

[1]陳嬌.Dornyei外語學習動機理論及其對高職英語教學的啟示[J].職業(yè)教育研究，2011（10）：102-103.

[2]李曼，楊卓穎.外語教學中學習動機理論的應用性研究[J].宜春學院學報，2010（5）.

注：本文系廣東省廣州市增城區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃（2017年度）立項課題“高中體育特長生學習動機內(nèi)化水平與提高英語教學的實踐研究”（課題編號：zc2017076）階段性研究成果。